試論對(duì)職業(yè)教育應(yīng)用文寫作教學(xué)的探索

陳美芳

摘 要：職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是實(shí)施素質(zhì)教育，并為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用和實(shí)用相結(jié)合的兩用型人才。因此，為了滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校開(kāi)設(shè)了各種基本專業(yè)和理論專業(yè)，但不管什么專業(yè)，最終都離不開(kāi)應(yīng)用文寫作。下面，就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)該課題與大家進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望能為其他教學(xué)同仁在應(yīng)用文寫作教學(xué)問(wèn)題上提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；應(yīng)用文寫作；教學(xué)；現(xiàn)狀；重要性；多媒體；基礎(chǔ)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)一句話：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！庇纱耍覀兛梢钥闯鰬?yīng)用文寫作在各學(xué)校教學(xué)中的重要作用。下面，我就先對(duì)目前職業(yè)教育中的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、職業(yè)教育應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.一般職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)都比較差，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，而且職業(yè)學(xué)校更加注重的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致文化課處于更薄弱的位置。而且，應(yīng)用文寫作與其他體裁相比，內(nèi)容和形式都比較枯燥、單調(diào)，這更加使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生了懼怕、抵觸心理。

2.在教學(xué)方式上，大部分依然是傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作模式，即“理論—案例—訓(xùn)練”，但是這種模式只能讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本格式，并學(xué)不到什么實(shí)質(zhì)性的東西。在教學(xué)中，也總是按照老師的教學(xué)思路走，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)應(yīng)用文寫作喪失學(xué)習(xí)興趣，于是在應(yīng)用文寫作課上，學(xué)生總是消極應(yīng)對(duì)。

3.在課程設(shè)置方面，因?yàn)閼?yīng)用文寫作不在專業(yè)課教學(xué)范圍內(nèi)，所以在職業(yè)教育中它一直處于邊緣化狀態(tài)，尤其是理工性質(zhì)的職業(yè)院校，甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門課程，即使有，也因?yàn)閼?yīng)用文寫作具有固定的形式和內(nèi)容，寫作方法也比較固定和規(guī)范，大部分教師在教這門課程時(shí)，從來(lái)只是照本宣科，只給學(xué)生講講寫作格式以及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生生搬硬套，以至于應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果一直不太理想。

二、職業(yè)教育應(yīng)用文寫作的教學(xué)措施

1.把握好第一節(jié)課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。要想上好應(yīng)用文寫作課，首先，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。因此，在給職校學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有急于向?qū)W生傳授應(yīng)用文寫作的技巧，而是給學(xué)生布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生到校園去觀察哪些地方用到了應(yīng)用文。學(xué)生出去轉(zhuǎn)了一圈后回來(lái)告訴我：“宣傳欄里面幾乎全都是，通知、海報(bào)、表?yè)P(yáng)信、公開(kāi)信等等?！蔽乙沧プ∵@個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們也看到了，在我們的日常生活中，很多時(shí)候都會(huì)運(yùn)用到應(yīng)用文，不管跟別人溝通還是處理一些問(wèn)題，都會(huì)接觸到和使用到它。比如，你們生病了會(huì)給老師寫請(qǐng)假條；找不到東西了會(huì)寫尋物啟事等等，包括以后你們參加工作了要寫日常工作報(bào)告，開(kāi)會(huì)時(shí)要做會(huì)議記錄，年終時(shí)還要寫年終總結(jié)報(bào)告等等，這些都需要用應(yīng)用文呈現(xiàn)出來(lái)?！边@樣，學(xué)生就會(huì)明白，應(yīng)用文在我們的實(shí)際生活中是無(wú)處不在的，所以它應(yīng)該成為每個(gè)人必備的能力之一，尤其是這些即將踏入社會(huì)的職校生，他們更要為自己將來(lái)就業(yè)和立足社會(huì)準(zhǔn)備好充足的條件。

2.利用多媒體課堂技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。目前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系得越來(lái)越密切，同時(shí)也對(duì)我們的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響作用。所以，應(yīng)用文寫作也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

首先，多媒體技術(shù)因?yàn)榫哂袌D、文、聲并茂的特點(diǎn)，可以把應(yīng)用文教材中的知識(shí)點(diǎn)以更為生動(dòng)和形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，這樣就使我們?cè)舅腊鍐握{(diào)的教學(xué)模式變得豐富有趣。其次，我們也可利用多媒體把我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境在課堂上演示出來(lái)，這樣，就能把學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作熱情激發(fā)出來(lái)。最后，我們可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些我們課前收集的應(yīng)用文范文，或者有關(guān)應(yīng)用文寫作的格式及寫作素材等等，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就可以吸取一些范文的寫作經(jīng)驗(yàn)，或者借鑒其中的一些寫作素材，這為提高職校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平起到了很大的促進(jìn)作用。

3.從基礎(chǔ)入手，使學(xué)生建立寫好應(yīng)用文的自信心。職校學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，有著一定的自卑心理，因?yàn)榇蟛糠致毿W(xué)生都是因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)差，所以才會(huì)選擇進(jìn)入職校去學(xué)習(xí)和掌握一門技能，為以后立足社會(huì)做準(zhǔn)備。所以，我就抓住學(xué)生的這一心理，決定從基礎(chǔ)入手，由淺入深地調(diào)整教學(xué)順序，學(xué)生基礎(chǔ)打好了，也就不會(huì)懼怕和恐懼應(yīng)用文寫作了。在具體實(shí)施時(shí)，我先教學(xué)例如通知、請(qǐng)假條、條據(jù)這些比較淺顯易懂的應(yīng)用文體，讓學(xué)生能輕松掌握；然后循序漸進(jìn)，再教學(xué)如請(qǐng)示、報(bào)告等這類稍難且在學(xué)習(xí)中很少接觸到的文體。每個(gè)教學(xué)順序，我都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，盡可能做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。以此，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的信心。

以上僅是我個(gè)人對(duì)職業(yè)教育中應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議和想法，在此拿出與大家一起分享，望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

吳曉輝.應(yīng)用寫作教學(xué)之困境及對(duì)策探討.寫作教學(xué)，2008（07）.

（作者單位 廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校）

編輯 薄躍華