關(guān)于如何提升大學(xué)英語教學(xué)的幾點建議

黃青 胡昆

摘 要：要使新課改下大學(xué)英語教學(xué)取得長足的發(fā)展，教學(xué)方法也要順應(yīng)新時代的教學(xué)潮流拓展改進(jìn)。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的四大技能，就課改新教材等方面提幾點小小的建議，希望能夠拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時體會到更多的知識和樂趣。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；大學(xué)英語；新教材

大學(xué)英語學(xué)習(xí)，不再是單一地學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)、語法、單詞，新課改使得大學(xué)英語在教材的內(nèi)容上有了很大的改變，它以主題為單元，其中題材涉及世界各地以及政治、科技等多個方面。并且在教學(xué)上，將重點放在了學(xué)生的聽說訓(xùn)練上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行日常對話上能力的加強(qiáng)。作為一個教師，結(jié)合自己教學(xué)的實際經(jīng)驗，簡要地談?wù)劚救藢π乱曇跋麓髮W(xué)英語的理論研究。

一、緊抓聽力不放手

隨著英語四、六級的改革，大學(xué)對于英語聽力能力的訓(xùn)練也大為提高，并且考慮到大學(xué)生畢業(yè)后，在工作中運(yùn)用的英語也主要是其聽說能力。由此看來，聽力將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重點。以《新視野》為例，對于聽說方面能力的訓(xùn)練加強(qiáng)便是其重要的特點。在教材中，聽力資料所包含的內(nèi)容廣泛，諸如經(jīng)濟(jì)、民族風(fēng)情、體育競技等方面，同時在考查學(xué)生聽力水平時，更多地融入了說話者的觀點、情感態(tài)度這些方面，使得學(xué)生在聽清對話的同時，還要聽明白說話者說話的語境。在教學(xué)中可以用多種方式來很好地體現(xiàn)《新視野》的這一理念。比如說，在練習(xí)新視野大學(xué)英語（第二版）聽說教程的第三冊聽力時，在聽力部分的四：passage時，長篇文章的聽力訓(xùn)練對學(xué)生而言可以說是一個難點，因此，在教學(xué)這一課時，如果學(xué)生在聽了兩遍后對于問題：Why do parents have different methods for raising children？仍有點摸不清頭緒，此時，作為教師，更多的應(yīng)該在學(xué)生的聽力方法上強(qiáng)調(diào)一些技巧，比如說聽清關(guān)鍵詞：different views of the nature of children， the roles of parents.等后便先在紙上寫下，最后答題時利用關(guān)鍵詞來串聯(lián)形成句子。

當(dāng)然，除了教材中的聽力材料，在課堂上適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n外英文電影或一些英文歌之類的，必然能加強(qiáng)學(xué)生對英語聽力的興趣。并且，在學(xué)生說英語方面，可以采用相應(yīng)的給電影情節(jié)配音、教唱英文歌曲等方式，讓學(xué)生在樂趣中，自然、流利地鍛煉英語口頭表達(dá)能力。

二、分析文章理核心

可以說文章就是詞匯的來源庫，而對文章的分析則能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀能力的提高。對于大學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)文章的快速閱讀和找出文章中心成為英語閱讀考查的重點。信息技術(shù)的發(fā)展為此提供了很好的素材平臺，可以讓學(xué)生在其中廣泛地涉獵各種層次的閱讀。在這其中，教師則應(yīng)該好好利用教材內(nèi)容的廣泛性，在課堂中向?qū)W生介紹更多的閱讀技巧和一些課外知識。

大學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的教材案例，大多是講述國外一些大學(xué)日常生活中發(fā)生的事。引用外國的案例對學(xué)生而言可以說是利弊參半的，一方面學(xué)生能更好地了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，另一方面由于地域差距，對學(xué)生理解文本內(nèi)容造成了一定難度。因此，結(jié)合教材，教師可以在課前先找一段相應(yīng)的美國海德中學(xué)的視頻，讓學(xué)生先通過視覺來直觀地感受文章大體的內(nèi)容，以降低教材在理解上的難度，繼而可以深層次地讓學(xué)生去挖掘教材核心。最后用簡單的圖表形式來考查學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)完課文后，不僅僅在閱讀層次上有了提高，在自己知識面上也同樣能有所收獲。

對于文章中的詞匯，教師可以在課后統(tǒng)一地進(jìn)行整理，如果文章比較簡短扼要，那么對于關(guān)鍵詞的梳理也可以交給學(xué)生去完成。讓學(xué)生自己去更好地抓住文章核心。

三、寫作訓(xùn)練抓結(jié)構(gòu)

對于學(xué)生而言，聽力訓(xùn)練、文章分析，都是一種被動的知識傳入，那么寫作，就是學(xué)生對于英語掌握能力的一種主動輸出，這也就是為什么寫作技能的提高一直是困擾大學(xué)生的一個原因了。學(xué)生常常反映在寫作時會感到?jīng)]有素材可以寫，因而導(dǎo)致無法落筆。那么，改革后英語教材將很好地解決這一問題，在大學(xué)英語讀寫教程中，教材提供了許多結(jié)構(gòu)分明的教學(xué)文本，若是教師在教學(xué)中很好地將教材進(jìn)行剖析，那么在總結(jié)了幾篇文章后，學(xué)生的心中將有一個對于文章如何“成形”的結(jié)構(gòu)概念。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，可以利用課上所進(jìn)行教學(xué)的文本，讓學(xué)生對文本進(jìn)行相應(yīng)結(jié)構(gòu)的仿寫，再提供一個新的話題，做到面目改變，但骨架不變。長此以往，學(xué)生在接觸后面的寫作訓(xùn)練時，便會主動地去聯(lián)想之前所學(xué)過的課文，看到作文題目時便會感到胸有成竹，如此一來，將增加學(xué)生在寫作上的自信心。至于學(xué)生所說的缺少寫作素材，那么大學(xué)教材中已經(jīng)給出了很好的答案，教材后的拓展閱讀中包含的內(nèi)容在廣度和深度上都將大大超出現(xiàn)階段學(xué)生自己的寫作水平，因此，只需要在平時讓學(xué)生熟悉教材，對一些簡單的素材進(jìn)行記憶，便可在寫作中很好地發(fā)揮出來。

可以說，現(xiàn)如今的大學(xué)英語教材是一本結(jié)合實際、內(nèi)容新穎廣泛的好教材，因此，對于教師的要求也一定會相應(yīng)地增加，教師只有在深刻熟悉教材內(nèi)容后，用其過硬的英語語言駕馭能力，來營造一個輕松、樂趣的英語課堂，如此一來，學(xué)生才能真正體會到新教材對他們帶來的好處，他們自身也才能更加輕松地學(xué)習(xí)掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣學(xué)清，馮蕾.基于滲透式學(xué)習(xí)策略的大學(xué)英語教材回顧性評估實證研究[J].山東外語教學(xué)，2011（01）.

[2]王躍武.“新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材”《視聽說教程》試用效果分析[J].外語界，2008（03）.

（作者單位 黃 青：江西省新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 胡 昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）

編輯 薄躍華