打開心靈 伸出雙手

柳燕

摘 要：通過如何引導(dǎo)家長(zhǎng)合理利用家庭教育的感染性，提出了家庭教育的基本要求，發(fā)揮教育合力相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；基本要求；教育合力

教育學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們不能采用速效的辦法。它不僅依靠教師，更加依賴家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)才是孩子畢生的老師。畢淑敏在她的《走進(jìn)心靈世界》一書中寫道：“當(dāng)我們以為洞察他人心扉的時(shí)候，其實(shí)往往隔靴搔癢南緣北撤”?？梢姡逃靡粋€(gè)人，一下子，幾下子是不一定能很好奏效的。我們必須堅(jiān)持多接觸、多對(duì)話，只有在保持這種通道的時(shí)候，我們才有可能慢慢真正了解一個(gè)人、教育一個(gè)人。因而最重要的是：我們要試圖做到在教育和受教育者之間永遠(yuǎn)保持一個(gè)暢通的交流通道。

剛剛開完期中測(cè)試家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上我敞開心扉和一些學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)們給我倒了一肚子苦水，看到家長(zhǎng)們沒有有效的方法我也很擔(dān)憂，現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)自己的看法：

一、合理利用家庭教育的感染性，培養(yǎng)學(xué)生的積極、健康的興趣，“大手拉小手”

情感的感染性像無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人起著感動(dòng)和感化的作用，是一種潛移默化的力量。父母與子女之間有天然的血緣關(guān)系，彼此心心相通，易產(chǎn)生情感上的共鳴，情感的感染性就更為強(qiáng)烈，家長(zhǎng)的好惡取舍常常決定子女的行為。如果家長(zhǎng)在教育子女之時(shí)既曉之以理，又動(dòng)之以情，往往有著難以置信的教育力量。

我們班有個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，上課、活動(dòng)都控制不住自己，往往干出事與愿違的事情，家長(zhǎng)、老師都很頭疼，但在這學(xué)期的班級(jí)辯論會(huì)上和古詩(shī)詞誦讀大賽上卻得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，他的小伙伴們也對(duì)他刮目相看。我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，肯定了孩子在這方面的能力和表現(xiàn)。

通過和家長(zhǎng)的溝通，我了解到這個(gè)“小淘氣”的爸爸就是一個(gè)文學(xué)愛好者，自己對(duì)文學(xué)知識(shí)興趣濃厚，所以，無(wú)形之中感染著孩子，把自己的孩子當(dāng)朋友，當(dāng)讀書的伙伴，每讀完一篇文章，爸爸就會(huì)刻意地和孩子談?wù)勛约旱母惺?、體會(huì)，這位有心的父親通過自己無(wú)意中的一個(gè)行動(dòng)養(yǎng)成了孩子善于傾聽的習(xí)慣。家長(zhǎng)積極、健康的興趣愛好是孩子最好的老師，潛移默化，潤(rùn)物于無(wú)聲之處！當(dāng)我們班的家長(zhǎng)聽到這里時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲！借此，我也鼓勵(lì)我班家長(zhǎng)向這位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己積極、健康的興趣愛好，給孩子潛移默化的熏陶和教育，贏得家長(zhǎng)和孩子的共同發(fā)展。

二、提出家庭教育中的基本要求——以身作則，鞏固教學(xué)成果，“小手拉大手”

上學(xué)期我參加一次教學(xué)比賽，教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《拒絕不良習(xí)慣》。課前我做了一項(xiàng)調(diào)查——《你家有哪些不良習(xí)慣》，學(xué)生認(rèn)真完成調(diào)查內(nèi)容的同時(shí)，讓我也了解到家長(zhǎng)們中間也存在不少不良的習(xí)慣和嗜好。例如，賭博、酗酒、吸煙等等。學(xué)生以自己敏銳的觀察力和自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，準(zhǔn)確地指出了自己的家庭中所存在的一些不良習(xí)慣。

學(xué)生調(diào)查的結(jié)果引起了我的思考，怎樣才能幫助家長(zhǎng)改正這些不良習(xí)慣，給孩子們做一個(gè)好的表率呢？我想用孩子們的小手去幫助家長(zhǎng)的大手，讓他們意識(shí)到自己的問題，給孩子一個(gè)正面的影響。我把幾個(gè)家庭中存在不良習(xí)慣的孩子召集在一起，幫助孩子們備課，幫他們查資料，找圖片，為他們布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)——給他們的家人上一課《拒絕不良習(xí)慣》。

通過這個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)們從孩子們中間受到了教育，特別是一些平時(shí)有酗酒、吸煙等不良習(xí)慣的家長(zhǎng)，通過孩子們的講解、說(shuō)服，家長(zhǎng)們努力克服自己的不良習(xí)慣，甚至有些有賭博習(xí)慣的家長(zhǎng)也改掉了這個(gè)不良的生活習(xí)慣，這樣就有更多的時(shí)間關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生從課堂中受到德育知識(shí)的教育，生活中學(xué)生又用自己的學(xué)習(xí)成果影響自己的家長(zhǎng)，“小手拉大手”，孩子與家長(zhǎng)共成長(zhǎng)。

三、發(fā)揮教育合力相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的作用，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，“大手拉大手”

學(xué)校通過通訊聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校等三結(jié)合教育合力的基本形式，充分發(fā)揮教育的作用。學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育形成了一個(gè)有機(jī)整體，他們彼此不能互相代替，只有相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和多渠道，讓各自的影響力產(chǎn)生疊加效應(yīng)，才能取得最佳的整體教育效果。

2011年10月，我校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，各班也成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，無(wú)形之中形成了一個(gè)巨大的教育資源庫(kù)，每一個(gè)孩子就是一個(gè)教育的案例，每一位家長(zhǎng)也是一個(gè)教育的承載者。發(fā)揮班上每一位家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和資源，那么也就形成了教育方法的多樣性和差異性，這樣才能針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的、但行之有效的教育方法。

學(xué)生的教育過程是一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的統(tǒng)一的過程。哪一方面有了欠缺都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不良的影響。教師作為三者的紐帶，應(yīng)該努力地做好這三方面的聯(lián)系工作。不但要教育學(xué)生，還要耐心細(xì)致地做好家長(zhǎng)的工作，幫助他們提高教育水平，改進(jìn)教育方法，與家長(zhǎng)形成合力，相互配合，才能達(dá)到最佳的教育效果，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢淑敏.畢淑敏散文：走進(jìn)心靈世界.中央編譯出版社，2005.

[2]柳海民.教育學(xué)原理.高等教育出版社，2011-05.

（作者單位 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)）

編輯 張珍珍