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      別忽視了教師的示范作用

      2014-04-29 23:37:27孫立新
      新課程學習·上 2014年1期
      關鍵詞:示范作用范讀感情

      孫立新

      法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣,你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”喊破嗓子不如做出樣子,所以說教師是旗幟,學生如影隨形地追著走;教師是路標,學生毫不遲疑地順著標記前行。也就是說,在一個你完全陌生的領域里,如果沒有任何的引領,你幾乎創(chuàng)造不出一點成績來。很多時候,人們所學到的知識和技能都是從模仿開始的。模仿前一定會有一個人有意或無意間做過示范,模仿者根據(jù)需要或感興趣而進行模仿,通過多次操作、體會,達到熟練,有能力者通過改進,創(chuàng)造出適合自己的獨有的技能。所以說,教師的示范作用很有必要,忽視了這一點,會阻礙學生的正常發(fā)展。

      一、教師的言談舉止堪為學生表率

      學高為師,身正為范。既為人師者,便當立范。在讀上立范,在寫上立范,在思上立范,在德上立范,哲學家黑格爾說過,教師是孩子心目中最完美的偶像。學生來到學校,接觸最多的是教師,尤其是班主任老師,他們在老師身上會學到很多東西,有些是教師教給的,更多的是學生潛移默化學來的。教師語言文明,舉止端莊優(yōu)雅,衣著大方得體,留給學生的印象將是永久的;對教育事業(yè)忠誠,有強烈的事業(yè)心和責任感,有較高的綜合素質,表里如一,光明磊落,兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,會給學生的人生觀和價值觀起到很好的引領作用。教師的人格魅力、學識魅力如同無窮的寶藏,學生會用一生去開采。

      二、教學中的示范作用

      教師是課堂教學的組織者、引導者和促進者,在日常教學中要善于觀察學生的需要,要根據(jù)不同的教學內容,精心設計好示范內容來喚起學生的學習興趣和欲望,產生學習的沖動和愿望。學習是一種模仿,如果教師不做示范,就要求學生怎么樣那就是在難為學生。當然教師能根據(jù)學生的已有知識儲備和生活經驗進行有效的引領、提示而達到目的那又另當別論。現(xiàn)僅舉幾例來說一說教師示范在教學當中的作用。

      1.寫字

      教師在黑板上或娟秀或剛健的粉筆字的展示,在黑板上或嚴謹或創(chuàng)意的板書設計的呈現(xiàn),給學生的示范作用是不可比擬的。打鐵還需本身硬,教師能寫一手漂亮的鋼筆字和粉筆字,學生將受用無窮。課堂上教師要工整美觀的書寫粉筆字,不能圖省事而用字卡代替教師的書寫。學生作業(yè)上的評語教師更要注意有體有樣,工整不毛草,時刻做到提醒作用,久而久之,學生就會有意無意去模仿,寫一手漂亮的字。

      2.范讀

      教育家克魯普斯卡婭說:“模仿對于兒童,正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?!蹦7率莾和奶煨裕覀円o兒童模仿的機會,幫助他們理解。因此,在教學中要根據(jù)教材和實際情況的需要做好必要的范讀,提高教學效率。語文課程標準對朗讀的要求是正確流利有感情,教師要努力提高自己的朗讀水平,朗讀時要聲情并茂,運用朗讀技巧,引人入勝以達到身臨其境。于永正名師也特別重視范讀。他的精品課《林沖棒打洪教頭》中,為了讓學生能有感情地朗讀出不同人物的心理活動和行為動作,于老師給學生范讀了六次,最終學生都能入情入境的感情朗讀了。遇到描寫精彩的片段、篇章,教師如能背誦下來,示范的作用更明顯,是一種直觀的指導朗讀方式。對于低年級小學生來說,課文中一些句子用什么語氣去讀,學生一時難得其要領,這時教師不但要范讀,必要時還需要教師的教讀,讓學生有一個大致的基調,然后在此基礎上有所發(fā)揮。

      3.評價

      教師的評價語言直接影響學生學習的興趣。課程標準強調評價:對文本的評價,對學生的評價,學生之間的評價。這些評價,如果教師不先做示范,學生的評價無從下手。教師的評價語言要力求準確、豐富,有激情,充滿智慧,教師儲備要多,隨機應變的能力要強,不同方面的教學要有不同的評價。如:對讀的評價教師可以用如下語言進行評價:如賈志敏老師上課,讓學生朗讀后,常常有這樣一些評價語:“你讀得很正確,若聲音再響一點就更好了?!薄袄蠋?、同學又沒追你,你干嗎讀得那么快?要注意呀!”“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過,要是加上表情就更加能表情達意了,不信,你試一試?!薄白x課文應大大方方,別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不夠好,跟老師再念一遍。”真是繡口琴心,褒貶相宜,抑揚有度。另外根據(jù)朗讀的實際情形,還可以有如下評語:①聽你的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,我很感謝你們。②你讀得多有感情,把自己融于課文中,真是一個朗讀天才。③你讀得多有感情,多流利呀,瞧同學們都被你感動得哭了。④你每個字都讀對了,要是聲音再響亮一些就更好了。⑤你讀書的聲音,平和的語調讓大家好像進入場景。

      ⑥你的朗讀有感情色彩,充滿激情。⑦讀音準確,有感情,很投

      入……這些評價語言蘊含著對讀的要求,學生經過一段時間的模仿、消化后,教師再讓學生獨立進行評價,學生不但有話可說,并且能評得有理有據(jù),真實且發(fā)自內心。如此的示范和引領,學生才不會被弄得暈頭轉向、一頭霧水,經過一段時間的積累,一定會厚積薄發(fā)。

      每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上,都有意或無意地進行著現(xiàn)場的觀摩表演,這就是無聲路標的示范性,這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

      (作者單位 吉林省通榆縣鴻興鎮(zhèn)小學校)

      編輯 溫雪蓮

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