關(guān)于高等教育校企合作的思考

陳思

摘要：校企合作、工學結(jié)合在高等教育中發(fā)揮重要作用。學校可以加速人才的培養(yǎng)。企業(yè)通過合作可全面提升勞動力素質(zhì)，從而獲得經(jīng)濟效益的提升。本文首先闡述校企合作的內(nèi)涵，之后指出目前校企合作存在的幾個問題，進而提出一些思考。

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；校企合作

一、高等教育中的校企合作

（一）校企合作的含義

高等教育中的高校與企業(yè)合作，是以順應社會及市場需求為基礎(chǔ)，高校與企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學結(jié)合在高等教育中發(fā)揮重要作用，包括訂單式培養(yǎng)、建立專家?guī)?、?chuàng)建企業(yè)實習基地、三聯(lián)辦學等模式。所謂“三聯(lián)”辦學模式，即除高校與企業(yè)，還應與園區(qū)相關(guān)聯(lián)。對高等職業(yè)教育來講，與行業(yè)或園區(qū)的聯(lián)合，可以使校企合作形成一定規(guī)模。而其中需要政府的引導和協(xié)調(diào)，也需要相關(guān)政策的支持。

（二）校企合作的意義

高等教育校企合作可以加速人才的培養(yǎng)。對勞動者而言，理論知識與實踐經(jīng)驗同等重要。而傳統(tǒng)教育模式中，學生只接觸到理論知識，與實踐環(huán)節(jié)相脫離，其對知識的理解、運用必然受到影響。而校企結(jié)合，可以使理論基礎(chǔ)學習與實踐緊密結(jié)合，使兩者相互促進，提高學習效率，加快人才培養(yǎng)速度。而脫離實踐的課堂理論教學，容易與實際應用相脫節(jié)，從而難以跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步。另一方面，在合作中，學校與企業(yè)亦相互影響。通過合作，接觸到實踐中的種種問題，會促使學校進行科研創(chuàng)新和知識更新。而企業(yè)通過合作可全面提升勞動力素質(zhì)，從而獲得經(jīng)濟效益的提升。

（三）校企合作的形式

訂單式培養(yǎng)。企業(yè)與學校達成協(xié)議，由企業(yè)向?qū)W校提出人才培養(yǎng)需求，由校企雙方共同確定培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)的實施過程中，學校方面提供師資力量，企業(yè)提供實踐所需的設備以及資金。順利畢業(yè)的學生直接由企業(yè)安排就業(yè)崗位。訂單式培養(yǎng)可以優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)計劃由企業(yè)與學校共同制定，培訓內(nèi)容的實用性和技術(shù)性大大加強。在訂單式培養(yǎng)模式下，由于學習更有針對性，企業(yè)與學生簽訂協(xié)議，若畢業(yè)生符合一定標準，企業(yè)直接錄用。如此使得畢業(yè)生的就業(yè)情況相對穩(wěn)定。

建立專家?guī)?。學校與企業(yè)在某個相關(guān)領(lǐng)域合作中，聘請相關(guān)企業(yè)中的專家組成專家?guī)?，參與相關(guān)領(lǐng)域的咨詢與研討。并給予學校在教育教學方面的意見和建議，反饋畢業(yè)生就業(yè)后的信息，使學校能夠不斷改進教學計劃、調(diào)整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等。如此可以改變僅僅是學校提供師資力量到企業(yè)的合作方式。企業(yè)也應發(fā)揮自身特長，提供培訓師資融入聯(lián)合培養(yǎng)中去。這樣也將影響學校的培養(yǎng)方式，使企業(yè)培訓資源得到充分的挖掘和利用。

建立企業(yè)實習基地。校企雙方資源共享，學校在企業(yè)中建立生產(chǎn)性實習基地，并提供師資力量等教學資源，企業(yè)為實習學生提供生產(chǎn)性崗位。這樣可以形成集中培養(yǎng)的模式，有利于分批集中培訓，更有針對性，更有利于利用好雙方資源。企業(yè)方面也可以讓員工進入實習基地進行集中培訓，更新知識、掌握新技術(shù)。

二、校企合作中存在的問題

（一）職責模糊

學校與企業(yè)的合作缺乏一個有效的機制去約束。雙方的職責模糊不清，即便簽訂協(xié)議往往也難以長期順利地執(zhí)行下去。盡管很多高校與企業(yè)已經(jīng)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，但往往僅是形式上的。在教學過程中涉及到的許多細節(jié)問題上缺少校企之間的互動和相互影響，如教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)目標等，如果遇到矛盾難以達成一致。

（二）企業(yè)積極性不高

目前我國的就業(yè)大環(huán)境并不均衡?？傮w上講，畢業(yè)生供給大于企業(yè)人才需求，企業(yè)在人才選擇上有一定余地。這便造成企業(yè)在校企合作中沒有校方積極的狀況。而學校為了保障就業(yè)率，非常愿意加強合作。這便形成了校企雙方積極性不對等的狀況，可能會給雙方達成協(xié)議以及將來續(xù)簽協(xié)議帶來一定障礙。

（三）單方面毀約

企業(yè)與學生在就業(yè)中的雙向選擇，給最終就業(yè)結(jié)果帶來變數(shù)。校企合作模式中，企業(yè)與學校達成協(xié)議是在培養(yǎng)開始之前，學生畢業(yè)后由企業(yè)接收是開始就確定的。此時學生也希望進入相應企業(yè)。但隨著幾年的學習，學生的想法可能會改變，試圖尋找其他企業(yè)，或者直接被其他單位選中，從而毀約。另一方面，企業(yè)也可能由于各種原因拒絕接收學生，給學生造成損失。在單方面毀約的問題上，學校處于尷尬境地。

（四）多方利益沖突

校企合作可能會涉及到多方面的利益，除學校和企業(yè)外，政府主管部門、行業(yè)、科技園區(qū)等都會牽涉其中。不同主體的考慮角度不同便會造成利益上的矛盾沖突。從學校角度講，希望通過合作提高學校聲譽，從而獲得更多的發(fā)展機會。從企業(yè)角度講，希望通過合作獲得更好的人才、更好的培訓，從而降低人力資源成本。從學生角度講，希望學到更多更實用的知識與技能，得到更好的崗位。這些不同訴求匯集到一起時，往往會給合作帶來許多問題。

（五）政策保障缺乏

和發(fā)達國家比，我國高等教育中的校企合作環(huán)節(jié)缺少政策法規(guī)方面的約束。目前的校企合作行為僅僅是由學校與企業(yè)的利益驅(qū)動的，處于自由結(jié)合、自由發(fā)展的狀態(tài)。由于就業(yè)市場供求不平衡等原因，企業(yè)的積極性不如學校，從而在合作中存在種種不平衡。在合作中，企業(yè)一旦失去利益驅(qū)動，合作便很難進行下去，學生利益同樣無法保障。另一方面，終止合作也不會給學校帶來很大損失。這樣，協(xié)議對雙方的約束力都非常低。合作中斷的風險很大。

三、關(guān)于校企合作的建議

（一）教學環(huán)節(jié)科學化

學校制定教學計劃要合理，制定中必須與企業(yè)進行具體合作，充分調(diào)動企業(yè)積極性。由企業(yè)參與進來可以避免學校單方面制定培養(yǎng)目標，致使教學與實踐過程相脫離的狀況。教學實施應按照整個行業(yè)標準，以培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才。這樣可以按照更寬泛的標準培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后若不進入實習企業(yè)，也可在整個行業(yè)內(nèi)尋找就業(yè)機會，降低了企業(yè)單方面毀約造成的風險。

（二）校企合作規(guī)模化

一對一的校企合作很容易由于種種原因難以為繼。但如果多校聯(lián)合，對應整個園區(qū)的企業(yè)，則情況大不一樣。一方面，園區(qū)內(nèi)的企業(yè)可以與更多類型的高校接觸，選擇學生的范圍更廣。對學校來講，各類企業(yè)、各類崗位可以更全面地覆蓋學校專業(yè)。若建立專家?guī)欤麄€園區(qū)的參與會提供更多更優(yōu)秀的專家。如此，校企合作形成規(guī)模，涉及專業(yè)更廣，涉及行業(yè)更多，更容易長期穩(wěn)定保持合作。

（三）政府引導

學校與企業(yè)的功能、性質(zhì)以及體制完全不同。其戰(zhàn)略目標難以一致。自由結(jié)合的校企合作，不易長久維持協(xié)議。若有政府牽頭、引導，甚至直接負責校企合作事宜，則校企合作模式可以發(fā)揮更大優(yōu)勢。政府可設立專門的機構(gòu)負責管理、協(xié)調(diào)學校聯(lián)盟與園區(qū)企業(yè)之間的合作。政府的決策會兼顧校企雙方的利益，在一定條件下追求校企合作利益最大化。由政府引導的校企合作更容易形成最大規(guī)模。園區(qū)整體，以及所在地區(qū)的院校都可以充分調(diào)動起來。建立大規(guī)模的企業(yè)實習基地、大規(guī)模的專家?guī)於几菀讓崿F(xiàn)。這與校企雙方的利益一致。

（四）制度建設

校企合作不能僅靠校企雙方的利益驅(qū)動，也不能僅靠政府的行政命令，還需要政策法規(guī)的約束，需要制度建設。政策法規(guī)應對教學環(huán)節(jié)中的一些細節(jié)問題加以約束。如對教學質(zhì)量的監(jiān)控，畢業(yè)生專業(yè)技能標準的制定，對企業(yè)錄用畢業(yè)生標準的制定等。有政策法規(guī)的約束，可以保護企業(yè)、學生、學校等多方的利益。校企合作中的含混問題得以清晰地解決。企業(yè)拒收不夠標準的畢業(yè)生，學生選擇其他企業(yè)等，也都有規(guī)可循，以減少單方面違約為另一方帶來的損失，尤其可以保護處于相對弱勢的學生群體。

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（作者單位：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學）