高職院校思政課教學模式改革的探究

李彥玲

摘要：思政課是高校思想政治工作的重要內容，對學生的成長有著重要意義，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的不斷進步，人們的思想也在不斷變化。當前形勢下，高職院校思政課出現(xiàn)了新的問題，這就要求我們不斷對高職院校思政課教學模式進行探究和調整，提高思政理論課程實踐的教學強度，實現(xiàn)從理論到實踐的轉變，增強育人的實效性。

關鍵詞：教學模式；思政課程；模式改革

在高校思想政治課程中，思政課教學是帶領學生建立科學理想信念的主要手段。自本世紀開始，全球化經(jīng)濟以及多極化政治成為人類社會前進的主題?；谶@種全新形勢，目前高職院校學生的思想發(fā)生了很多的新轉變，對于思政課提不起興趣，當然這也與思政課自身較低的興趣性和吸引力密不可分。按照相關部門的明確要求，各相關院校及課程教師，都應該主動的去探尋開展思政課全新的教學模式，以期為教學活動的開展提供理論基礎。

一、高職院校思政課教學現(xiàn)存問題

1.學生學習積極性下降

經(jīng)濟全球化的發(fā)展促進了中國進入世界一體化，這對就業(yè)問題產(chǎn)生了新要求，為了降低學歷水平的不同，加大競爭強度，高職院?；旧隙缄P注學生專業(yè)技能的學習，以便為將來就業(yè)奠定基礎，忽視思想教育的開展，將思政課教學定位于理論層面，降低了學生學習的積極性。

2.學生思想教育成為薄弱環(huán)節(jié)

為了滿足大工業(yè)生產(chǎn)，高職院校教育應運而生，目的是滿足社會需求，為社會輸送高級技術型、實用型人才。所以高職教育開展理論授課時堅持精簡原則，主要關注學生實踐技能的學習，但這一原則并不是適用所有的理論課程，尤其是思想教育方面，這種精簡原則無疑削弱了思想道德教育的層次性和效率性，使學生的思想教育成為整個教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.多元價值取向帶來的教學壓力

中國開展對外開放，與世界各國之間進行文化交流以及高度發(fā)達的傳播媒介，使其他國家各種思想文化快速進入中國，從而引起我國民眾傳統(tǒng)價值觀念與接收價值觀念之間的矛盾，人們對善惡美丑的觀念越來越混淆不清，喪失信仰。這種現(xiàn)狀對心理尚未成熟的青少年學生價值觀的樹立產(chǎn)生了巨大威脅，高職院校的大多數(shù)學生自身沒有養(yǎng)成好的學習習慣，沒有強大的自我控制力，思想極為活躍但系統(tǒng)性不強，淺層次的思想覺悟使其抵觸思政課的開展。

二、高職院校思政課教學模式改革

1.改革教學觀念

中國教育在很長一段時間內，都將入手點定位于教學內容本身，這種認知是錯誤的，教學目標和學習主體——學生，才是教學的入手點和落腳點。為了激發(fā)學習主體的學習積極性，其實際思想動態(tài)、知識程度和其開展學習時思想和觀念發(fā)生的轉變都是高職院校思政課開展的重要依據(jù)。長期以來將教學入手點定位于教學內容，從而忽視了作為學習主體的學生，不得不說這是造成學生忽視思政課的原因之一。

2.改革教學方法

改變長期的填鴨式教學，使其變?yōu)榛有越虒W，通過先進的教學方式適當填充教學內容。相關調查表明，學生對思政課呆板的教學模式早就失去了興趣。開展思政課教學時，教師在課堂中創(chuàng)設情境實施教學，能夠為學生提供實際體驗，感情變化等。對話式教學也是一種有效的教學途徑，根據(jù)教材中展現(xiàn)的示例，邀請同學參與其中，教師和學生針對其開展雙向的經(jīng)歷、感情交流。教師也可以帶領學生開展探究式學習，為學生設計相關問題，使其進入社會，通過實際的調查和分析，找出問題所在并探尋解決問題的辦法，之后根據(jù)自己獲得的結果彼此交流討論。在這種互動的學習中，學生能夠更加積極主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生通過自身實踐，不斷的思考和分析，實現(xiàn)感性認識到理性認識的轉變，并將其慢慢消化為自己的認知，有助于其形成科學、正向的價值觀。

3.構建理論與實踐雙向互動模式

思政課教師可以參考美國“服務學習”理論，也就是學校在組織學生參與實踐過程中，使其親身體驗理論、感悟理論，提高學習成效、健全人格等教育。建立思政課理論教學和實踐雙向互動模式，全面掌握學生的心理想法、生理變化特點，順應教育規(guī)律，生動、通俗的開展教學，主要指引學生感知馬克思主義精神的實質，良好把握馬克思主義的視角和觀點以及方法，強化教學效率。利用某些主題規(guī)劃，例如參觀愛國主義教育基地、參觀校企合作企業(yè)、開展社會實踐活動、自己尋找單位勤工儉學等，使學生獲得實際體驗，并能夠主動總結相關活動的開展。給學生更多機會接觸社會，深入了解社會。使學生有機會將課堂中學到的理論知識，運用到社會實踐中，并在此過程中將其轉化為自己的認知。讓學生在生動活潑的實踐活動中潛移默化接受課堂理論，真正結合理論教學和實踐教學，有效提高對學生的教育成效。

4.構建情境陶冶式教學模式

思政課并不是要單純的向學生們灌輸一些理論知識，思政課是指導學生建立科學理想信念的重要課程，對學生的成長非常重要。因此在思政課教學中可以采用情境陶冶式教學模式，注重學生靈魂的塑造。思政課不僅是要教授學生們知識，更是要幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，幫助學生形成獨立的人格，不斷提升學生們的精神世界。

三、結束語

基于全新的社會形勢，強化和創(chuàng)新高效的思政課教學模式，力求提高其教育教學效率，是非常重要且迫在眉睫的問題。只有站在實際的角度，堅持不懈的探尋符合高職院校思政課發(fā)展的教學模式，在此基礎上才可能獲得才德兼?zhèn)涞母呒墝嵱眯腿瞬拧?/p>

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（作者單位：七臺河職業(yè)學院）