小學(xué)生作文心理障礙疏導(dǎo)

林錦州

如果把小學(xué)階段的語文比作一條通往神奇密境的道路，那么，無疑，作文就是守護(hù)進(jìn)入玄秘境界、打開奧妙的攔路虎。

如何消除這種畏難的心理，使農(nóng)村小學(xué)生樹立自信心，暢游于文字的海洋，自由呼吸。我想，這是每一位鄉(xiāng)村教師都在思考的問題。

“興趣是最好的老師?！笔堑?，但難道說，農(nóng)村的孩子就對文學(xué)不感興趣？不，孩子們和我們一樣，他們喜歡《安徒生童話》《格林童話》，他們熟悉著許多童話、寓言的主人公，對于不少神話和民間故事耳熟能詳。

其實(shí)，許多老師在強(qiáng)調(diào)興趣作用的同時，常常會忽略孩子們所處的位置。孩子們更多、更愿意做的是充當(dāng)讀者、觀眾。假如強(qiáng)行迫使孩子們做角色位置的轉(zhuǎn)換，讓他們由讀者變?yōu)樽髡?，他們的?nèi)心一定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的對抗情緒和不耐煩。

因此，在興趣的轉(zhuǎn)換和引導(dǎo)上，教師要注意孩子的心理承接自然。比如，可以通過電視、電影，用演員與導(dǎo)演的角色置換來引導(dǎo)孩子，使他們從讀者的角色中跳出來，站在一個更高的位置，讓他們體會作者如何掌控故事、情節(jié)、人物等，激發(fā)寫作的興趣。

俗話說：萬事開頭難。孩子們誰不想使自己的作文寫好，得到老師和父母的贊揚(yáng)。但具體地該如何落筆，從何處著手？顯然，孩子們是茫然的。因此，教師對于作文新入門的小學(xué)生，在教學(xué)寫作時，一定要注意，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識掌握程度，適當(dāng)降低寫作的難度，讓他們在跳一跳中享受葡萄的甘甜，樂此不疲。

“生活是寫作的源泉?！庇胁簧俚睦蠋熞詾?，抓小學(xué)生的作文寫作，應(yīng)當(dāng)從他們最熟悉的生活，身邊的事、物抓起，這樣，他們寫起來也就更能得心應(yīng)手。從人一生的發(fā)展和廣泛意義上來說，這似乎是絕對的真理，但是，許多老師一定也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)，叫小學(xué)生寫身邊真實(shí)的事與物，比叫小學(xué)生寫一篇想象作文要難得多。這是為什么呢？歸根結(jié)底，還是跟孩子的年齡和心理特點(diǎn)離不開關(guān)系。兒童時期是想象力最豐富的黃金階段，孩子們的心理還比較稚嫩，他們更多的是感性和幻想，因此，越是熟悉的，對于他們就越顯得陌生。那么，應(yīng)該怎樣才能使孩子們突破這種寫實(shí)的障礙，在作文方面實(shí)現(xiàn)最大的突破？筆者以為，教師在布置作文前，一定要先做好孩子心理興趣的激發(fā)，喚起他們探索和發(fā)現(xiàn)生活的欲望，這樣才能使孩子們真實(shí)、自然地進(jìn)入狀態(tài)，寫起作文來才能“活”。

當(dāng)然，在實(shí)際的作文教學(xué)中，小學(xué)生還有很多習(xí)作心理障礙存在。不過，筆者相信，一位盡職的老師，只要他能遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)，有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)學(xué)生的畏難心理，學(xué)生的作文水平一定會穩(wěn)步提高，作文教學(xué)也一定會有所起色。

（作者單位 福建省華安縣龍徑小學(xué)）

編輯 溫雪蓮