從心理學(xué)角度看班主任管理工作

潘曉紅

摘 要：班主任作為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)行為的主要管理者，其管理方法和理念都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)。從心理學(xué)角度幫助班主任分析管理工作中需要注意的幾個(gè)方面，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、改善人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；班主任；學(xué)習(xí)方法；性格差異

隨著電子傳媒的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道變得多元化，家長(zhǎng)、教師的權(quán)威性逐漸降低，與此同時(shí)，師生、親子之間的矛盾日益突出。傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善師生關(guān)系，顯得尤為重要。從我工作這幾年的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容特別關(guān)注，班主任老師可以從這幾個(gè)方面著手幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、改善人際關(guān)系。

一、和學(xué)生做朋友

以往單一灌輸式的教育已經(jīng)越來越不被學(xué)生所接受。在涉及人際關(guān)系問題的咨詢中，“理解”和“信任”是最主要的兩個(gè)原因。朋友之間、師生之間、親子之間一旦遇到理解和信任的問題就會(huì)給當(dāng)事人帶來相當(dāng)大的困惑。我建議大家在處理學(xué)生問題的時(shí)候先換位思考一下，班主任可以想一想你在這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候會(huì)希望老師如何處理這樣的事情，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，至少讓他覺得老師是理解他后才作出的處理意見。另一個(gè)很重要也很困難的就是贏得學(xué)生的信任。我覺得要贏得學(xué)生的信任首先要學(xué)會(huì)信任學(xué)生。很多學(xué)生來咨詢的時(shí)候會(huì)提到班級(jí)里有班主任的“暗哨”，班級(jí)的一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)班主任都會(huì)知道。我不知道這對(duì)班主任管理班級(jí)起多大的作用，但是這嚴(yán)重影響了班級(jí)學(xué)生之間以及師生之間的相互信任。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體凝聚力的教育

很多學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活了一兩年，連朝夕相處的同學(xué)和老師的名字都叫不上來，遇到困難尤其是學(xué)習(xí)上的困難，要么自己埋頭苦干，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在這方面，要么放棄不管再遇到再放棄周而復(fù)始，難題越積越多。這樣的班級(jí)何來的團(tuán)體凝聚力，更談不上共同進(jìn)步和提高了。一個(gè)積極健康有活力的班級(jí)，班級(jí)成員之間經(jīng)常性的互動(dòng)是不可缺少的，大家在一起采用“頭腦風(fēng)暴”群策群力解決問題的過程對(duì)學(xué)生來講本身就具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)于問題解決有能力和責(zé)任都有積極的作用。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育

很多學(xué)生來咨詢的時(shí)候都有這樣的困惑：我學(xué)習(xí)是為了什么？很多班主任也會(huì)利用班會(huì)課展示很多大學(xué)的資料，幫學(xué)生選擇適合自己能力和興趣的大學(xué)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但我認(rèn)為這僅僅是短期目標(biāo)，最多也就是中期目標(biāo)。我們更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，即影響其一生的生活道路的選擇。我們不僅要幫助學(xué)生樹立這些外在的目標(biāo)，更重要的是幫助他們把這些外在的目標(biāo)內(nèi)化成他們自己的需要，這樣才會(huì)觸發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。我們不是因?yàn)槟承┐髮W(xué)排名靠前好找工作才把它定為自己的目標(biāo)，而應(yīng)該是因?yàn)檫@些大學(xué)能幫助我學(xué)到自己真正感興趣的東西，幫助我成長(zhǎng)才把它作為自己的目標(biāo)。因此，班主任在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要更多地考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)生的內(nèi)在需要，以目標(biāo)的外在特點(diǎn)為契機(jī)，使其變成學(xué)生的內(nèi)在需要。這樣，目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用才會(huì)更明顯和持久。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育

雖然學(xué)習(xí)方法的重要性被不斷地強(qiáng)調(diào)，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的根本原因還是不能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)方法。我們常常會(huì)強(qiáng)調(diào)教師不僅要“授人以魚”更要“授人以漁”，很多老師和班主任也經(jīng)常會(huì)介紹各種各樣的學(xué)習(xí)方法，可很大一部分學(xué)生依然不能掌握適合的方法。究其原因不外乎，我們沒有“因人而異”。有人習(xí)慣用邏輯思維，可有人更擅長(zhǎng)抽象思維；有人過目不忘，而有人則需要不斷重復(fù)。這就是人的個(gè)體差異，那我們?cè)诮榻B學(xué)習(xí)方法的時(shí)候就要注意因人而異，對(duì)于一些成績(jī)落后的同學(xué)更要注意幫助其找到適合的學(xué)習(xí)方法。

五、關(guān)注學(xué)生的性格差異

很多老師都喜歡勤學(xué)好問的學(xué)生，那些拿著書本從下課問到上課的同學(xué)被老師認(rèn)為是最認(rèn)真的。其實(shí)還有相當(dāng)一部分內(nèi)向的同學(xué)也很認(rèn)真，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花的時(shí)間不比其他同學(xué)少甚至多很多。但內(nèi)向的性格使他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候多選擇自己看書或者看答案來解決，很多問題都是一知半解不能完全搞懂，以致于一再做錯(cuò)。班主任和任課老師若能在平時(shí)的教育教學(xué)工作中對(duì)給這些學(xué)生給予一些鼓勵(lì)和關(guān)注，他們的進(jìn)步絕不會(huì)讓你們失望。而很多外向的學(xué)生往往會(huì)更注重問題解決而忽略總結(jié)和反思，班主任和任課教師可多提醒這類學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)、歸類。

以上是我在咨詢工作中總結(jié)出來的與班主任管理相關(guān)的一些建議。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要更多地關(guān)心學(xué)生的心理健康，注重因人而異，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)。

（作者單位 安徽省和縣第一中學(xué)）

編輯 溫雪蓮