提高學困生識字教學效率

徐優(yōu)珍

長期以來對學困生的識字教學存在著費力多、負擔重、效率差的弊端，以至于教師提起學困生的識字教學就頭痛，究竟如何調(diào)動多方因素，提高學困生的識字效率？

筆者認為：教師應在課程設(shè)置、課堂教學和課外等方面盡可能創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)學困生對識字的興趣和愛好，為他們提供各種嘗試和表現(xiàn)才能的機會，從而最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的識字潛能。

一、教給方法，課前預習，減輕識字困難

1.學習單個生字的步驟

（1）讀準生字音節(jié)；（2）分析生字的結(jié)構(gòu)；（3）說出生字的偏旁部首；（4）給生字一個同音或音近字；（5）找一個形近字。

2.采用“一幫一”策略

教師根據(jù)學困生識字費時、費力的特點，將學困生的識字困難預防在先，充分發(fā)揮優(yōu)生當小助手的作用，“一幫一”對學困生進行提前預習生字、生詞的指導，達到新授課前能基本讀準字音，對字形有初步記憶的目的。

二、課中激發(fā)，嘗試識字樂趣

1.調(diào)節(jié)好教與學的關(guān)系，調(diào)動學困生識字的主動性

根據(jù)“班內(nèi)分組教學”教法的特點，我每天讓學困生進行課堂2分鐘認字訓練（學困生在課前已進行了預習），即利用中等生自學生字的同時，由同座的優(yōu)等生帶讀生字，或讓學困生再次認讀生字給優(yōu)等生聽，讀錯的，優(yōu)等生及時給予矯正；讀對了，學困生就會產(chǎn)生一種成功的心理體驗。這樣，在教學生字時，學困生對識字就不會產(chǎn)生較大的畏難心理，從而逐漸變被動為主動，使學困生的識字能力得以順利提高。

2.進行情感交流，增強學困生的識字信心

教學活動是師生共同參與的活動，教師對學困生的期望值，

教師的情感、態(tài)度、教育方式對學困生具有很大影響。教師如能注意師生之間情感交流，課堂氣氛就會融洽。比如，在教學“你”這字時，教師帶著微笑，用明亮有神的目光看著學困生，并對他們說“老師很喜歡這個‘你字，因為老師非常喜歡你們，希望你們也能喜歡它，并好好地記住它?！睂W困生從教師的目光中，感到教師的親切，增強了對識字的歡快感，從而充滿信心。教師要善于表達對他們信任和鼓勵的情感，課堂上多從鼓勵的角度去評價他們，對他們在識字過程中出現(xiàn)的錯誤可以說：“多練練，我相信你下次一定能回答好！”對回答正確的，要及時給予鼓勵：“回答得真好，你有這么大的進步，我感到非常高興。”教師肯定性的評價，要把自己歡樂的情感融入學生的成功之中，學生又從老師的夸獎中產(chǎn)生不可遏止的激情，使他們體會到“跳一跳能把果子摘下來”的成功感，增強了識字信心。

3.采用多種形式，激發(fā)學困生的識字興趣

識字教學的方法要靈活而有變化，不應千篇一律。特別是對學困生，他們的印象越鮮明，感知越具體，記憶就越牢固，采用多種形式教學困生識字，就可使他們經(jīng)常處于常學常新的境界之中，不會感到厭倦，興趣濃厚。在課堂上多給學困生提供參與的機會，經(jīng)常讓他們做些識字游戲，幫助鞏固記憶。例如，（1）剪拼法。學“回”字時，讓學困生剪去“大口”和“小口”，再讓他們把“小口”套在“大口”里，拼成“回”字，使他們在拼貼中加深記憶。（2）編順口溜法。教“坐”字，教師教生念“兩人排排坐在土堆上”。念多了，有些他們自己也會編。（3）猜字謎法。如：“一口咬掉牛尾巴?！庇眠@種方法進行識字教學，他們樂學易記，提高識字能力。（4）圖畫配字法。如：教師畫好太陽的圖片，讓學生在圖下配上“日”字，反過來教師出示生字“月”，學生配上相應的圖片，學生識字興趣十足。（5）開火車游戲法。老師把生字卡片拿到手里，不斷調(diào)換，學習困難生分組進行，一個接一個認讀，哪組先認讀完，哪組獲勝，獎一朵紅花；其中讀錯的及時給予糾正，使學習困難生在輕松的游戲中掌握生字。（6）字詞接龍法。由教師先說一個字，如：“大”，然后生接龍說詞“大（大人）——人（人民）——民（民主）等”這樣一直接龍說下來，哪個沒有接下去，哪個就罰講一個故事。通過這些愉快的識字教學，激發(fā)了學困生的識字興趣，使他們感到其樂無窮。

三、課后干預，鞏固識字效果

1.針對不同學生，加強課后輔導

學困生要在課堂中完全消化所授生字是具有一定困難的，課后的個別輔導是非常重要的，教師應對他們當天出現(xiàn)的不同識字問題進行個別輔導，指導他們多記、多讀、多練，有針對性地幫助他們在各自的基礎(chǔ)上進行提高，讓他們逐步去接近或達到統(tǒng)一的教學要求。

2.設(shè)計不同層次的多種練習，鞏固學困生的識字效果

學困生的識字光靠課堂上字形的辨析和理解是遠遠不夠的，還要通過各種練習的訓練進行及時反饋加以鞏固。鞏固識字的基本方式是依靠多次反復和再現(xiàn)，而不是一味地死讀和抄寫，教師應精心設(shè)計多種形式的彈性作業(yè)，可針對學困生布置一些難度較低的鞏固性作業(yè)，通過作業(yè)訓練提高他們的識字效果。

教學實踐證明，在識字教學中，只要教師大膽放手，積極指導，就可以讓學生很快地學會生字，掌握學習生字的方法，提高學生識字的效率。

（作者單位 江西省廣豐縣洋口鎮(zhèn)中心小學）

編輯 溫雪蓮