初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究

高學(xué)文

摘 要：初中英語教學(xué)處于承上啟下的階段，這一階段的英語教學(xué)效果對初中生未來英語學(xué)習(xí)有很大的影響，而英語教學(xué)組織形式的優(yōu)劣好壞對于教學(xué)效果有很大的關(guān)系。主要探討初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：組織形式；創(chuàng)新實(shí)踐；創(chuàng)新方法；學(xué)法指導(dǎo)

一、初中英語教學(xué)組織形式存在的問題

1.缺乏合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語本質(zhì)上是一門語言，是交流的工具，要想真正深入一門語言，必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語境才行，中國初中學(xué)生普遍缺乏對語境的培養(yǎng)，很多學(xué)生都是為了適應(yīng)考學(xué)而被動(dòng)學(xué)習(xí)的，在這種情況下，英語學(xué)習(xí)成了一種任務(wù)而不是樂趣，如果把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種應(yīng)付考試的課程而不是交流的工具，那么英語學(xué)習(xí)質(zhì)量很難有大的提高，這造成在傳統(tǒng)的班級組織形式下，不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差距很大。

2.不注重學(xué)生的個(gè)體差別

班級制度的一個(gè)弊端就是無法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，但是班級制度又是初中英語教學(xué)的基本組織形式，不管是接受能力、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果等各方面都不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差別，一堂難度適中的課程，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生浪費(fèi)了一些時(shí)間，這些學(xué)生一節(jié)課下來，不僅是單詞量還是語法知識都比別人多掌握很多，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生卻又難以消化，造成學(xué)生難以掌握老師課堂上講解的內(nèi)容。

二、初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方法

1.提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

針對每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)的不同，教師在課堂上可以布置一些難度適中的題目讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤，以此加深自己對相關(guān)知識的印象。

2.加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力本質(zhì)上就是一種主體性的培養(yǎng)，學(xué)生一旦形成自學(xué)的習(xí)慣和能力，就能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，就能夠發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的問題和不足，并想辦法改進(jìn)這些不足，這種主體性能夠使學(xué)生快速消化教師傳授的理論知識，教師一定不要滿足目前這一現(xiàn)狀，還應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到全面的提高和升華，一旦學(xué)生開始在自學(xué)過程中得到提高，就會激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)更大的興趣，英語教學(xué)質(zhì)量就會得到一個(gè)穩(wěn)步的提高。

在英語教學(xué)中，教師對于教學(xué)材料可以靈活選取，善于運(yùn)用學(xué)生感興趣的材料激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，從而達(dá)到在探索中找到學(xué)習(xí)英語的方法，在思考的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 前郭爾羅斯蒙古族自治縣烏蘭圖嘎鎮(zhèn)

蒙古族中學(xué)）

編輯 溫雪蓮