傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

陳冬云

摘 要 進(jìn)入21世紀(jì)，中國經(jīng)濟(jì)快速增長，在國際上的地位不斷提高。經(jīng)濟(jì)全球化要求越來越多的理論和實(shí)踐并重的技術(shù)型人才參與到建設(shè)中，教育的作用至關(guān)重要。高等職業(yè)教育是現(xiàn)代社會高新技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在當(dāng)前就是技能教育和就業(yè)教育，作為一種新的教育類型，它具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體技術(shù) 結(jié)合

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱。發(fā)布于1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。“高等職業(yè)教育”作為中國新興的一種教育類型，大概始于80年代初期我國一些中型城市興起的短期職業(yè)大學(xué)，其實(shí)這個(gè)概念很富有“中國特色”。因?yàn)閲H上極少有哪個(gè)國家使用這一名詞，即使有在概念的內(nèi)涵上也與我們不相一致。比如俄羅斯的 “高等職業(yè)教育”是包含所有的高等專業(yè)教育；更多的國家使用“職業(yè)教育”來專指培養(yǎng)技術(shù)工人類人才的特定教育類型，并不進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。我國的高等職業(yè)教育是由“高等教育”與“職業(yè)教育”兩個(gè)概念的復(fù)合，是我國高等教育體系中的重要組成部分。21世紀(jì)20年代，中國將成為世界上最大的制造業(yè)中心，人才緊缺是亟待解決的問題，培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才主要靠高職教育。

1高職英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育中的一個(gè)重要類型，它以就業(yè)為目的，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。高職英語作為高職學(xué)生的一門公共必修課，是高職教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在大力發(fā)展復(fù)合型人才的需求下，教育部一直重視發(fā)展高職教育，教育界的有識之士也紛紛嘗試各種教育理論來進(jìn)行高職教育改革，確實(shí)取得了一定的成就。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上以“教材+課堂+教師”為中心。教學(xué)方法為教師詳細(xì)講解，學(xué)生反復(fù)記憶，教師舉例學(xué)生作答，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程如一。教師有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)效果也會使用圖片、畫冊、模型、實(shí)物等參與到教學(xué)中，但是教學(xué)內(nèi)容還是以在課本上的語言點(diǎn)和語法為重點(diǎn)，師生的主要目的是掌握?？家c(diǎn)，提高考試分?jǐn)?shù)，沒有時(shí)間和機(jī)會讓學(xué)生拓展思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力，聽說讀寫譯相脫節(jié)，這與高職英語教學(xué)目的嚴(yán)重相左，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)的特點(diǎn)和局限

2.1傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

不容置疑，近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，形勢喜人，但是透過繁榮表象的背后也要看到當(dāng)前高職教育面臨諸多困難，如社會少認(rèn)同，法律少明細(xì)，政府少作為，辦學(xué)少特色，就業(yè)少出路。生源個(gè)體差異拉大，學(xué)生的英語水平層次不一。這種水平差異的存在決定了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然發(fā)揮著其優(yōu)勢。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)的局限

（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間和條件有限，很多教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，不利于提高教學(xué)效率，也忽視了學(xué)生的主體地位；（2）傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為主，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過程，教師無法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；（3）傳統(tǒng)教學(xué)的手段較為單一，除了課本和錄音機(jī)，涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。

3多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和弊端

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程通過教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息展示給學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了高職英語教學(xué)的更新，多媒體教學(xué)正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式。

3.1多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

（1）多媒體課件承載的信息量節(jié)約了空間和時(shí)間，極大地提高了教學(xué)效率，開拓學(xué)生視野；（2）多媒體圖文聲像并茂，多角度調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，教師可以根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)虛擬交談場景，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)，情景教學(xué)，既可以滿足學(xué)生的求知欲，又能拓展思維，活學(xué)活用。

3.2多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端

在肯定多媒體技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢的同時(shí)，我們還要清醒的看到過分依賴多媒體而帶來的不利影響。（1）教師容易忽略對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，幾乎在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備或課件，學(xué)生過多關(guān)注于課件效果而無法專心于教學(xué)內(nèi)容，不能明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分不清主次；（2）教師執(zhí)著于操作鼠標(biāo)，熟練運(yùn)用多種軟件的切換卻忽視了自己的指導(dǎo)作用，師生交流減少，學(xué)生對英語的關(guān)注也會隨之淡漠；（3）由于多媒體傳遞的信息量極大，學(xué)生只能得到膚淺的知識，沒有時(shí)間和空間進(jìn)行思考和消化，教學(xué)效果大打折扣。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高高職英語的教學(xué)效果多媒體技術(shù)的運(yùn)用的確是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)，作為一種輔助的教學(xué)工具，它能滿足師生雙方面的需求，然而不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其最終目的終究是為了促進(jìn)課堂教學(xué)效果。如何使兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，互為所用，這是教學(xué)領(lǐng)域中一直探討的課題。

教師是多媒體信息技術(shù)和高職英語教學(xué)整合的主導(dǎo)和關(guān)鍵。這就要求教師要做到一專多：教師一定要有較高水平的英語能力，同時(shí)還要了解外語教學(xué)理論和發(fā)展趨勢，與此同時(shí)還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練運(yùn)用各種所需的教學(xué)媒體，掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，并且有一定的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，能夠建設(shè)教學(xué)資料庫。這就要求高職英語教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，以探索信息技術(shù)與高職英語教學(xué)整合的最佳模式。

4結(jié)語

高職英語教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)管理等諸多因素，需要高職英語教師不斷地努力去探討和研究。在教育邁向數(shù)字化的進(jìn)程中，高職院校都在加大投入致力于改善教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，而高職英語教師不僅要關(guān)心計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件的配備，更要思考在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中如何培養(yǎng)自己具備有效利用這些數(shù)字化資源的能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。教師應(yīng)注重自身的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用，在多媒體教學(xué)中多給學(xué)生留下一定的思考空間和討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使多媒體技術(shù)能夠真正優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。