農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略

王佳麗

《課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。大量閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念，而擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

當(dāng)下，大部分農(nóng)村小學(xué)都設(shè)有圖書閱覽室，但開放力度不夠，或圖書數(shù)量不足，或書目種類離學(xué)生所需甚遠(yuǎn)，甚至有的村級(jí)小學(xué)把僅有的圖書束之高閣，作為擺設(shè)。加之許多老師主觀上忽視課外閱讀的重要性，缺乏對(duì)課外閱讀內(nèi)容、方法等的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生書包里除了《語(yǔ)數(shù)全析全解》和《小學(xué)生作文同步》外，幾乎就沒有別的課外讀物，學(xué)生的課外閱讀處于放任自流、可有可無、不受重視的狀態(tài)。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要有：（1）教師不重視課外閱讀。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，“據(jù)綱依本”的命題原則，不能很好反映學(xué)生課外閱讀質(zhì)量乃至語(yǔ)文素質(zhì)。（2）家長(zhǎng)不重視課外閱讀。農(nóng)村部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，書籍昂貴，與考試無關(guān)的書，家長(zhǎng)舍不得買也買不起，學(xué)生只能望書興嘆。（3）學(xué)生課外閱讀能力較低。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，自我控制能力較弱，缺乏自我關(guān)注、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。

基于對(duì)上述現(xiàn)狀的分析，我從2011年3月起，跟隨我?！稗r(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略研究”課題組，面向我校中年級(jí)的學(xué)生開展了兩年的實(shí)驗(yàn)研究，具體做法如下：

一、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

1. 巧設(shè)課外閱讀陣地，建立班級(jí)圖書角。書籍來源：（1）由班主任依據(jù)學(xué)生的年齡特征和《課標(biāo)》的要求，向?qū)W校圖書室統(tǒng)一借閱相應(yīng)書目；（2）同學(xué)交流，每學(xué)期每位同學(xué)帶一到兩本課外書充實(shí)到圖書箱，實(shí)行資源共享；（3）班級(jí)訂購(gòu)部分圖書、雜志。任命圖書管理員，允許學(xué)生把書帶回家，未看完，可續(xù)借。

2. 幫助學(xué)生合理安排課外閱讀時(shí)間。（1）校內(nèi)閱讀時(shí)間由教師統(tǒng)一規(guī)定，校外閱讀時(shí)間讓學(xué)生自主安排，做到課外閱讀時(shí)間統(tǒng)一安排和自主安排相結(jié)合，中年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于30分鐘。雙休日每天不少于1小時(shí)。起始階段，需要家長(zhǎng)配合，幫助督促完成。（2）減少作業(yè)量，保證課外閱讀時(shí)間。

3. 推薦閱讀內(nèi)容。

（1）結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，一篇帶多篇。包括擴(kuò)展型、相似型等幾種類型。擴(kuò)展型指著眼于課文學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)空間。這類閱讀內(nèi)容是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、鞏固、強(qiáng)化。閱讀時(shí)間既可在課前也可在課后。主要范圍是課文作者有關(guān)的其他作品，關(guān)于課文中人物的其他書籍、文章或課文內(nèi)容所屬知識(shí)體系中的其他方面。如，學(xué)李白的《望廬山瀑布》，讀李白其他的詩(shī)文。相似型指遷移學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)技能。

（2）配合課內(nèi)作文教學(xué)，多篇導(dǎo)一篇。多閱讀，從閱讀中得到寫作的榜樣，是作文教學(xué)的一條途徑。作文教學(xué)按照狀物、記事、寫景、寫人進(jìn)行分類訓(xùn)練，以讀帶寫，讀多篇寫一篇，即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼?，學(xué)習(xí)用這樣的方法寫一篇作文。第一步閱讀多篇同類范文，在閱讀的過程中，寫下范文中作者觀察、構(gòu)思、造詞、造句的方法；第二步安排寫作練習(xí)，以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，落實(shí)閱讀效果。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣愛好。向圖書室借閱或訂購(gòu)《第二課堂》等音、體、美方面的雜志、書籍，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由選擇學(xué)習(xí)技能，提高審美能力，陶冶情操。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)

1. 常規(guī)閱讀方法指導(dǎo)。在課課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“查、思、劃、批”的習(xí)慣。中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要培養(yǎng)如下閱讀習(xí)慣：

（1）查。遇到不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫、不理解意思的字詞能自己查字典或詞典；能按需要從報(bào)刊、書籍中查找資料，并做摘錄或剪貼。

（2）思。能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句；能聯(lián)系上下文思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題；有不懂的問題主動(dòng)向師長(zhǎng)請(qǐng)教。

（3）劃。閱讀時(shí)會(huì)圈點(diǎn)劃法，能圈章節(jié)，劃生字、新詞、好詞、好句，標(biāo)小節(jié)號(hào)；能劃重點(diǎn)詞句、疑難詞句、中心句。

（4）批。閱讀時(shí)能批點(diǎn)錄，做卡片；能給生字標(biāo)音，詞語(yǔ)注釋；能注解重點(diǎn)句的意識(shí)，加旁注、寫心得，做好讀書筆記。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的專項(xiàng)指導(dǎo)。通過閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握常用的讀書符號(hào)，掌握理解性閱讀方法的陳述性和程序性知識(shí)。

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，教師要把一些常用的讀書符號(hào)加以整理，并使學(xué)生了解這些知識(shí)，根據(jù)要求在課內(nèi)外運(yùn)用。

（2）理解性閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)包括精讀法、略讀法、速讀法和跳讀法等具體方法。

（3）課外閱讀筆記指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生明確做筆記的要求，學(xué)會(huì)摘抄型、感想型、歸納型、評(píng)價(jià)型幾種類型的筆記方法。

（4）制作讀書卡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己讀過的書籍，以讀書卡的形式呈現(xiàn)出來。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用閱讀策略的指導(dǎo)。要想使學(xué)生得到良好的閱讀效果，就必須使學(xué)生先掌握有效的閱讀方法及其程序，且知道在什么時(shí)候、什么情況下運(yùn)用這些策略。中年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀基本包括以下程序：

通讀全文→理解生字新詞、了解各段落大意和全文大意→理解句意與句間關(guān)系、理解段意與段間關(guān)系、理解全篇結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容并摘錄、記住要點(diǎn)→完全理解文章嗎、得到了什么收獲和啟示、有哪些值得思考推敲的地方。雖然以上流程并沒有涵蓋所有閱讀策略，但在進(jìn)行具體的課外閱讀時(shí)，可以因文而異進(jìn)行變式和遷移。

三、以活動(dòng)為載體，評(píng)價(jià)閱讀過程及效果

教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的過程和效果質(zhì)量進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋信息，進(jìn)行調(diào)控。由于課外閱讀內(nèi)容的不確定性和效果的內(nèi)隱性等特點(diǎn)，我們把它同平時(shí)常規(guī)要求和開展活動(dòng)結(jié)合起來，主要評(píng)價(jià)方式有：

1. 堅(jiān)持班內(nèi)開展“閱讀交流”。（1）每天早讀抽出10分鐘，同桌相互交流閱讀信息，再按學(xué)號(hào)每天安排兩名同學(xué)輪流向全班發(fā)布自己在課外閱讀中積累的信息。（2）每天由一名學(xué)生現(xiàn)學(xué)（輪流）將好詞佳句等抄在“學(xué)習(xí)園地”的“課外閱讀積累”專欄上，每周由語(yǔ)文課代表抄一首古詩(shī)的黑板上，讓其他同學(xué)摘抄并誦讀（古詩(shī)可以是教材里的）。（3）每雙周利用一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生相互交流摘抄閱讀筆記，共享閱讀成果。

2. 讀書筆記展覽。（1）老師（或小組長(zhǎng)）兩周檢查一次讀書筆記；期末進(jìn)行一次閱讀筆記展覽。（2）作文教學(xué)中的“多篇導(dǎo)一篇”，通過批改作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，并將優(yōu)秀作品貼在“美文賞析板”上展示。

3. 開展讀書沙龍系列活動(dòng)。（1）每周以小組為單位進(jìn)行一次“課外閱讀匯報(bào)”，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本組成員的閱讀情況（2）舉辦“課外閱讀手抄報(bào)”展覽，民主評(píng)選出優(yōu)秀作品，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)“讀書小狀元獎(jiǎng)?wù)隆?。?）在每一次專題性閱讀后，選擇與該專題內(nèi)容相符的形式開展活動(dòng)（如：閱讀故事會(huì)、親子讀書會(huì)、成語(yǔ)接龍賽等）。

綜上，農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣。通過開展課外閱讀系列活動(dòng)，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚，課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，午間學(xué)生有事可做了，同學(xué)們能靜心學(xué)習(xí)了，日常行為習(xí)慣也規(guī)范了。在課外閱讀系列活動(dòng)中，學(xué)生反省自我、提升自我，努力使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。讀書活動(dòng)不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，廣泛而大量的吸收各種知識(shí)，而且，大量的閱讀也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。