農(nóng)村綜合實踐活動課程開展中的幾個問題

綜合實踐活動課是國家規(guī)定的中小學必修課。它是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程。然而，在綜合實踐活動課的開設(shè)與實踐教學過程中卻遇到了一些問題。

一、師資力量不足

農(nóng)村小學基本沒有專職綜合實踐活動老師，并且大部分對此還很不了解，也沒有開設(shè)這樣的課程。缺乏系統(tǒng)的理論知識學習和教學實踐經(jīng)驗。當前的科技教師隊伍現(xiàn)狀，距合格的綜合實踐活動課教師隊伍還存在一定的差距，主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 教育思想沒有更新。大部分中小學校教師是從教學中的主要學科中退役下來的二線教師，上課過程中大多采取原有的授課模式，采取學生“看”教材、教師“講”活動、課后“做”習題的教學模式。既便是少數(shù)“動手做”的活動，探究式活動也很少，多數(shù)是“工匠帶徒弟”的教學方式。還有部分教師是兼職教師，在教學中他本身就存在學科的重視與不重視的問題?，F(xiàn)在的老師是以前的教育教出來的，頭腦中仍然有陳舊的教學理念，而這些理念是一時半會改不了的，它需要時間。

2. 任課教師的知識寬泛性和能力與綜合學科所要達到的教學目標和能力存在巨大差距。多數(shù)任課教師沒有受過系統(tǒng)性的專門培訓，對于這種開放式綜合實踐性課程的三維目標的實現(xiàn)，存在認識上的誤區(qū)和能力實現(xiàn)上的盲區(qū)，照書本應付教學的現(xiàn)象比較普遍，所以影響綜合實踐活動的正常開展。

二、學生安全問題不敢觸及

按照學科的特點和活動的設(shè)計要求，教師要帶領(lǐng)學生走出校園，走向社會，走進自然，開展豐富多彩的綜合實踐活動課，但這是很難做到的。這種安全問題束縛了教師的手腳，嚴重影響了綜合實踐活動的開展，即便是利用星期天，教師也不敢安排學生去搞調(diào)查研究。因為學生的安全問題在接連出了幾次事故后國家非常重視，社會非常關(guān)注，一旦出現(xiàn)安全問題，學校無論在社會公平原則的逼迫下還是在法律責任的要求下，都處在弱勢位置，所以學校有心組織活動卻不敢輕易觸及。

三、資金難以保障

學校不能亂收費，就沒有組織活動的額外收費。打報告申請得到上級部門的批復，家長又會提出種種理由進行阻撓，甚至還到某些部門進行告狀。通過學校財務支出卻又困難重重，學校財務資金項目中沒有此項支出，學校沒有便利條件，沒法隨意支出這部分錢，通過正規(guī)渠道報銷又要正式發(fā)票等票據(jù)，實在是不好操作。

四、家長的應試教育意識與素質(zhì)教育改革發(fā)生沖突

作為一個農(nóng)村基層學校的一線老師，可以說，在我們周圍的學生家長普遍不認同現(xiàn)在的這輪教學改革。雖然，國家在義務教育均衡發(fā)展方面做了大量的工作，但在高考方面還在沿用一卷定前途的評價方式，所以家長就有感慨了：老師每天不務正業(yè)，領(lǐng)著孩子玩，甚至連作業(yè)也布置不了幾道題，沒事領(lǐng)著孩子做游戲、演小品，甚至不給學生批作業(yè)，讓學生自己批改，還拿那么多的工資。你看家長的觀念也需要轉(zhuǎn)變，特別是一些文化水平不高的家長更需要時間轉(zhuǎn)變思想。上級教育行政部門還以考上了多少學生，學生的平均分、優(yōu)秀率、及格率是多少來考核學校，學校也被迫以此考核老師。只要評價機制不該，新課改就沒法真正實行下去，綜合實踐活動課程就沒法落到實處。

總之，綜合實踐活動課雖是本次課改的亮點，但真正按要求實施起來卻是千難萬難。

作者簡介：臧傳寶，吉林省安圖縣永慶鄉(xiāng)中心學校，校長，小學高級。