激發(fā)學(xué)生《品德與社會(huì)》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，把他們培養(yǎng)成有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和社會(huì)品質(zhì)的社會(huì)主義一代新人。品德與社會(huì)課程讓學(xué)生珍愛生命、熱愛生活，養(yǎng)成樂觀向上的熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的良好態(tài)度，在生活中培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、有愛寬容、熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)，使學(xué)生初步形成良好的道德觀和世界觀。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠初步認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，嘗試有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，從而初步學(xué)會(huì)對(duì)生活中遇到的道德問題做出正確地判斷和選擇，為把他們培養(yǎng)成為具備參與現(xiàn)代生活能力的社會(huì)主義合格公民打下基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課程的主動(dòng)性和積極性，是學(xué)生學(xué)好《品德與社會(huì)》課程的前提。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課程的主動(dòng)性和積極性淺談如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)下，品德與社會(huì)教學(xué)中存在的主要問題是課堂教學(xué)的實(shí)效低。雖然新課程比較以前的小學(xué)《思想品德》在內(nèi)容上更充實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課節(jié)安排上也增加了幾個(gè)課時(shí)，但還是不能充分引起學(xué)生的重視。個(gè)別學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課程，認(rèn)為該學(xué)科不是“主科”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)沒有多大用處；還有的同學(xué)認(rèn)為品德與社會(huì)課的內(nèi)容都是生活中常見的事物，內(nèi)容淺顯、形式枯燥等，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)效果。

基于以上問題，筆者認(rèn)為，要提高品德與社會(huì)的教學(xué)實(shí)效，要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，依據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合課程實(shí)際，設(shè)計(jì)安全、適宜、開展多樣且富有變化的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出趣味性、綜合性和可操作性，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和研討活動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的主動(dòng)性和積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的策略

教師要巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，不妨從以下幾方面進(jìn)行一些嘗試：

1. 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，使兒童的品德和社會(huì)性能夠在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐和探究去觀察社會(huì)和感悟社會(huì)。為此，教師在教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的主動(dòng)性和積極性。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的人》時(shí)，教師要根據(jù)本地特點(diǎn)，安排學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的名勝古跡、旅游景點(diǎn)、革命先烈的英雄事跡，以及改革開放中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、道德模范等。在調(diào)查時(shí)可以讓學(xué)生扮演小記者，通過采訪自己的親屬、鄰居或者被調(diào)查對(duì)象本人，形成調(diào)查材料，然后以小組形式進(jìn)行匯報(bào)交流，小組匯報(bào)交流后再進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)交流，這種多樣化的教學(xué)形式，可以讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性、趣味性，充分發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)時(shí)，教師要將現(xiàn)代化教育信息技術(shù)和《品德與社會(huì)》課程密切結(jié)合，多動(dòng)腦筋探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化組合視頻、動(dòng)畫和聲音，將一些難以用口述和板書表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教授《小窗口、大世界》這一課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生知道報(bào)紙、電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等都是大眾媒體，教師正確引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)并了解各種媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，以及如何選擇、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生感受到通過現(xiàn)代大眾媒體這個(gè)小窗口，可以及時(shí)了解我國(guó)和世界上發(fā)生的許多事情，還可以及時(shí)獲取對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活有用的相關(guān)信息。這樣的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生看報(bào)紙、聽廣播、看電視和上網(wǎng)查詢資料的習(xí)慣。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。生活是兒童接觸社會(huì)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的方法之一。在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材，依據(jù)本地特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可在課前、課中、課后有目的地安排學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)身邊的生活，思考周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中去探究，學(xué)生可以在活動(dòng)中獲得知識(shí)并受到教育。如，在學(xué)習(xí)《今天你安全嗎》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生分析怎樣做才能排除安全隱患；在教學(xué)《多種多樣的運(yùn)輸方式》一課時(shí)，教師可以根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況有目的地組織學(xué)生郊游。選定郊游地點(diǎn)后讓學(xué)生調(diào)查出游路線，選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式，并以小組合作討論、分析各種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)劣。這種學(xué)生親自參與的生活情境，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課程的思維、學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，能夠不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4. 體驗(yàn)生活過程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！镀返屡c社會(huì)》課程，教師要積極地開發(fā)和利用地方與本校各種課程資源，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐探究中，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在活動(dòng)中開動(dòng)思維、暢所欲言，說出心里的真實(shí)想法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)時(shí)，感受到與他人相處和幫助別人所帶來的快樂。例如，在教授《伸出愛的手》一課時(shí)，可以組織學(xué)生開展兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：一是讓學(xué)生拄著拐杖，單腳走路，體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來，在教室里行走，體驗(yàn)盲人的走路不便。通過這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到殘疾人日常生活的艱難，從而教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)該多關(guān)心和幫助殘疾人；在教授《濃濃的鄉(xiāng)土情》一課時(shí)，課前教師可以組織學(xué)生考察、了解家鄉(xiāng)街巷的名字由來，讓學(xué)生去采訪爺爺奶奶、姥爺姥姥、爸爸媽媽或者其他當(dāng)?shù)厝耍{(diào)查當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和部門，利用檔案館、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)。通過調(diào)查和體驗(yàn)生活，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣泛的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。

5. 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)安排和組織參與一些社會(huì)、家庭當(dāng)中學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，采用靈活多樣的教學(xué)形式，結(jié)合品德與社會(huì)課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在參與活動(dòng)中去觀察事物、體驗(yàn)生活、感悟社會(huì)。如，學(xué)生家庭習(xí)慣的培養(yǎng)離開了家庭教育，那只能是事倍功半。一天24小時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間最長(zhǎng)也就是7～8個(gè)小時(shí)，其余16～17個(gè)小時(shí)都是在家里。學(xué)生在家庭生活中自主能力的培養(yǎng)，如良好的作息、自己梳頭、洗臉等生活自理能力的培養(yǎng)都離不開家庭教育。為此，教師可結(jié)合課程有目的地引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自理能力，然后通過創(chuàng)設(shè)課堂豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。又如，在教學(xué)《錢該怎樣花》這一單元時(shí)，讓學(xué)生通過家庭活動(dòng)，調(diào)查自己家庭收入和支出情況，學(xué)生可通過家庭收入來源了解家庭的收入和支出情況，體會(huì)到爸媽掙錢的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的思想品質(zhì)。再通過怎樣花錢，到超市、購物廣場(chǎng)購物活動(dòng)的開展，初步培養(yǎng)學(xué)生正確合理的消費(fèi)理念，提高學(xué)生的消費(fèi)技巧。這些活動(dòng)的開展與巧妙設(shè)計(jì)和組織，可培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探究出解決問題的方法，使學(xué)生獲得有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論。

總之，在教學(xué)《品德與社會(huì)》課程時(shí)，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷開動(dòng)腦筋，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，利用課程資源，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，就能較好地完成《品德與社會(huì)》課程的目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。

作者簡(jiǎn)介：王金海（1954-），男，吉林樺甸人，吉林省樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校，中學(xué)一級(jí)。