高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

范良艷

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)不斷推進(jìn)教育的改革，鼓勵(lì)實(shí)行創(chuàng)新教育，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。高中生物教學(xué)也要著力于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要對(duì)中學(xué)生生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)新能力就是指打破傳統(tǒng)，提出新的思想、進(jìn)行新事物的探索，從而獲得全新成果的能力。在初中生物教學(xué)中，老師應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主思考，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)生物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極參與到生物的學(xué)習(xí)中來，想要了解更多的生物知識(shí)，從而滿足自己的求知欲。生物老師要了解學(xué)生這一特性，在教學(xué)中，引起學(xué)生對(duì)生物的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)生物進(jìn)行更多了解的內(nèi)在動(dòng)力。比如，在教授植物“光合作用”這一課程時(shí)，老師想要抓住學(xué)生的眼球，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“樹葉照片”的實(shí)驗(yàn)。老師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)在授課前安排給學(xué)生，要學(xué)生將相片的膠片固定在較為鮮活的葉子上面，讓植物可以全面地接觸到陽(yáng)光，然后進(jìn)行光合作用，然后要求學(xué)生在過了幾天后把葉子下面的膠片拿出來，把葉子摘下來之后，放在沸騰的酒精里面煮，等到葉子已經(jīng)失去原有的顏色之后再將葉子放在玻璃皿里，在上面滴上幾滴碘液，然后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來膠片上的照片會(huì)呈現(xiàn)在葉子上面，這就是“樹葉照片”。在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，老師就可以向?qū)W生提出這樣的疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)這么奇特的現(xiàn)象呢？這樣就會(huì)引起學(xué)生們的思考和討論，然后老師可以向?qū)W生們傳授本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)生們就會(huì)漸漸明白“樹葉照片“的原理。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣て饘W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之外自己動(dòng)手，不僅能夠解答腦中的疑問，學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中化解學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

二、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

自現(xiàn)代化教育以來，我們的教科書也發(fā)生了很大的變化，新教材里增加了很多新的知識(shí)點(diǎn)、課外資料和一些開放性的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教學(xué)顯得更加的有趣，不再像以前那樣枯燥乏味，因此，生物老師必須重視新教材這一改變，充分發(fā)揮那些新增知識(shí)的作用，利用這些設(shè)計(jì)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，新教材里都會(huì)有些偉大科學(xué)家的發(fā)明故事，這些故事主要講述他們發(fā)現(xiàn)可續(xù)規(guī)律的過程，比如，光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程、酶的發(fā)現(xiàn)等。因此，作為老師，在帶領(lǐng)學(xué)生讀完這些故事以后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的思維模式，他們是怎樣利用自己已有的知識(shí)一步步地進(jìn)行創(chuàng)新和探究的，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開放的思維模式等。在這樣的引導(dǎo)下，高中生會(huì)慢慢形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維方式。老師要時(shí)刻注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)長(zhǎng)期運(yùn)用興趣疑問的方式刺激學(xué)生自主探索，提升創(chuàng)新能力。

三、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物相對(duì)于其他學(xué)科來說較為靈活，需要依靠大量的實(shí)驗(yàn)來了解其中的原理，新教材的改編更加注重了生物的實(shí)驗(yàn)操作。

1.處理好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)了解，實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行再次的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到鞏固知識(shí)體系、提升實(shí)踐能力的作用。實(shí)驗(yàn)主要是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)真觀察生物現(xiàn)象，引起思考。作為老師，必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以進(jìn)行自主思

考。比如，在教授細(xì)胞失水和吸水的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備一些問題激起學(xué)生的好奇心，如：還有哪些東西可以代替洋蔥的表皮細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞的失水量是否與蔗糖的濃度有關(guān)聯(lián)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷地進(jìn)行探索，從而在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。

2.給學(xué)生空間設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)則是實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是未知的，需要自己通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析才能得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)不斷摸索的過程。探究性實(shí)驗(yàn)相比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最突出的作用是它可以不斷地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者解決問題的能力和創(chuàng)新能力，在摸索的過程中培養(yǎng)開放性思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能。比如，新教材上有一個(gè)探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究性問題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)找出最后的答案，老師可以放手讓學(xué)生自己著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行思考和嘗試，遇見難題時(shí)同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論，這樣更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

綜上所述，現(xiàn)代化教育改革必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，這需要廣大教師的共同努力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

何蘭平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（6）.

（作者單位 四川省金陽(yáng)縣金陽(yáng)中學(xué)）

編輯 李建軍