教師自制的課件更實(shí)用

孟書杰

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂已不再是什么新鮮事。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破了“一支粉筆—一本書—一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體課件的運(yùn)用，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力；能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；能減輕教師工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效果。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體教學(xué)，打造高效課堂，還是教師自制的課件更實(shí)用。

一、在琳瑯滿目的軟件市場所購買的教學(xué)課件，由于受商品屬性的制約，很不適合課堂教學(xué)

一個(gè)課件從片頭開始，包羅萬象，最后均千篇一律地屏顯制作公司、制作者姓名、“謝謝大家”。所購課件常有這里不能使，那里不適用的現(xiàn)象，而開發(fā)商所制課件一般都“打包”處理過，不能修改。這樣的課件使用起來有點(diǎn)像放電影，效果欠佳。此外，由于地區(qū)不同，學(xué)生差異很大，若想設(shè)計(jì)出放之四海而皆可的課件，恐怕難于上青天。誠如一位特級(jí)教師的教案一樣，當(dāng)它被拿到另外一個(gè)教室面對(duì)不同的學(xué)生由不同的教師來執(zhí)教時(shí)，很有可能達(dá)不到原來的教學(xué)效果，甚至?xí)m得其反。別人制作的課件都是在特定的執(zhí)教者和特定的受教育者基礎(chǔ)上的產(chǎn)物。因而用“拿來主義”型的課件實(shí)施教學(xué)不但違背“因材施教”的教學(xué)原則，而且結(jié)果是削足適履。

二、真正意義上的課件是為了突出某個(gè)重點(diǎn)，化解某個(gè)難點(diǎn)，具體某個(gè)抽象的概念，突破課堂時(shí)空局限，輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

課件的設(shè)計(jì)完全是出于教學(xué)實(shí)際的需要，這種需要只有教師自己最清楚。因而也只有教師自己才能制作出適合課堂教學(xué)要求的課件，才能很好地使用課件。

三、教師自制課件，更能加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解，提高教師的創(chuàng)新能力

教師在課件制作時(shí)，首先考慮的就是怎樣設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師自制課件的過程也是對(duì)知識(shí)內(nèi)化重組的過程。因而，這個(gè)過程必然會(huì)使教師教學(xué)的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

四、教師自制課件應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)認(rèn)識(shí)：做課件并不困難

有不少教師總認(rèn)為制作課件是電教教師的分內(nèi)事，自己做不了。其實(shí)不然，教師只要熟悉一般的計(jì)算機(jī)操作，掌握一種組合平臺(tái)（Powerpoint或Authorware）就可以在很短的時(shí)間內(nèi)隨心所欲地制作出自己滿意的課件。比如，我用Powerpoint制作的中學(xué)語文課文《海燕》課件。先選擇有大海背景的模板做母版，再從素材庫中下載一些動(dòng)物、閃電等圖片插到母版上，將其做成幻燈片，再加以動(dòng)畫設(shè)置，插入配音。這樣便可使學(xué)生從聽覺、視覺等感官上如身臨其境般地領(lǐng)略到那烏云密布、電閃雷鳴、風(fēng)號(hào)浪涌、海燕高翔、搏擊風(fēng)云的壯闊場面，能更容易地感悟“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這一呼喊的深刻含義。做這樣一個(gè)課件和我們備一節(jié)課的時(shí)間差不多，但效果不同。因此，我不認(rèn)為這是在增加教師的負(fù)擔(dān)，而是在激發(fā)教師備課的積極性。

（作者單位 山東省東明縣陸圈鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）

編輯 李建軍