對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

張桂芳 劉美波

從事語(yǔ)文教學(xué)十幾年來(lái)，對(duì)不同時(shí)期小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一些琢磨，積攢了點(diǎn)滴粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)歸納如下，與讀者做一些探討，有不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。

一、低起點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感

當(dāng)學(xué)生由低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)，要開始寫作文時(shí)，有的教師往往強(qiáng)調(diào)作文與寫話的不同，并提出了諸多要求，學(xué)生在無(wú)形中就產(chǎn)生了一種心理壓力，覺得作文不是一件簡(jiǎn)單的事，是不能隨便寫的。這種對(duì)寫作的神秘感是造成學(xué)生不敢放手寫作的原因之一。

二、課前指導(dǎo)應(yīng)該重在激發(fā)興趣和開拓思路

在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文是一個(gè)普遍現(xiàn)象，寫出來(lái)的作文要么蒼白空洞，要么三言兩語(yǔ)。而習(xí)作前的指導(dǎo)，教師也要花很多時(shí)間，甚至是整整一節(jié)課。在實(shí)際教學(xué)中，我體會(huì)到：作文前的指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，應(yīng)抓好兩件事：一是激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于這次習(xí)作；二是拓寬思路，使學(xué)生感到有很多內(nèi)容可以寫，至于究竟寫什么、怎么寫則由學(xué)生自己決定。此外，我指導(dǎo)作文的時(shí)間都不超過(guò)20分鐘，所做的主要工作是激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和打開思路，

讓學(xué)生把自己最想告訴別人的事情寫下來(lái)。這樣做，用時(shí)少，效

果好。

三、在活動(dòng)中豐富學(xué)生生活，激發(fā)寫作情趣

寫作離不開生活。學(xué)生作文寫的是自己熟悉的、又有體會(huì)的生活，一般寫得具體、活潑，反之，就會(huì)空洞、死板，文理不通的地方也會(huì)較多。學(xué)生的生活寫作素材也需要不斷地豐富和充實(shí)。

四、讓學(xué)生寫日記，錘煉思想，激發(fā)寫作熱情

要提高學(xué)生的寫作能力，主要方法是多寫多練。除了結(jié)合閱讀的練筆，寫日記也是激發(fā)寫作熱情的最好形式。日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，形式不拘，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不僅能大大增加練筆機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍事物。引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，一般不宜把寫日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置，使學(xué)生背上“老師要我寫，不能不寫”的思想包袱，從而被動(dòng)應(yīng)付。要使寫日記成為學(xué)生生活中的樂(lè)事，學(xué)生想寫、愛寫。

五、充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用

過(guò)去，不少教師對(duì)習(xí)作前的指導(dǎo)比較重視，而對(duì)于習(xí)作后的講評(píng)有所忽視，往往把本子一發(fā)，三言兩語(yǔ)就交代過(guò)去了。同時(shí)在講評(píng)中，我也注重發(fā)現(xiàn)較差學(xué)生作文中的可取之處，力求發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。美籍華人楊振寧博士認(rèn)為：“成功的秘訣在于興趣?！敝挥挟?dāng)孩子對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。

（作者單位 吉林省敦化市雁鳴湖鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯 楊兆東