以人為本 關注生命

張慶隆

我們走進杜郎口中學的每間教室都能看得到“以人為本，關注生命”，這八個字體現(xiàn)了人作為社會主體的重要地位，體現(xiàn)了學生作為學習主體的重要性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育條件下的辦學思想與辦學理念，當然這八個字更

是我們構建和諧校園，乃至構建和諧社會的必要條件。

作為一名教育者，我們最重要的任務就是如何把我們所教的學生培養(yǎng)成一名能夠全面發(fā)展，對社會有用的人才，如何讓學生最大限度地發(fā)揮其自身的潛能和創(chuàng)新思維。那么，我們怎么才能使學生得到全面發(fā)展呢？我個人認為主要包括以下幾點：

一、使學生體內(nèi)潛在的各種本質(zhì)力量能夠獲得最全面、最充分的表現(xiàn)和發(fā)展

人作為一種高級動物，凝聚了全部的生命進化的精華。因此，人所特有的潛能也具有無限性，并且這種潛能也具有發(fā)展的可能。同樣，要想使學生的潛能得到巨大的發(fā)揮，就必須為學生創(chuàng)造一個與學生本身潛能發(fā)展相適應的環(huán)境。杜郎口中學“三三六”自主學習模式，正好為學生的發(fā)展創(chuàng)造了這么一種環(huán)境，無論是預習課、展示課還是反饋課都能發(fā)揮每一個學生的主體作用，形成一種民主、平等、和諧的師生關系，從而使學生都能夠在一種主體、輕松、自由的環(huán)境中進行自主的交流與學習。

記得在聽一節(jié)語文詩詞賞析課時，教師并沒有古板地讓學生呆呆地坐在那兒聽老師一個人高談闊論，而是讓學生根據(jù)詩的意境自己去體會，通過朗讀把詩詞的優(yōu)美表現(xiàn)出來。此時，我專門注意了一下學生的朗讀，讀得抑揚頓挫、聲情并茂，肢體語言豐富，而聽的同學則是三個一簇，五個一塊，有的站著，有的坐著，有的“勾肩搭背”，正是這一種生動有趣、新穎別致的教學情境，不僅融洽了師生之間的關系更使學生產(chǎn)生濃厚的探索欲望。

二、在活動中學生積極展現(xiàn)自我，在表現(xiàn)的過程中學生得到培養(yǎng)和塑造、充實與發(fā)展

人是社會中的人，人們只有積極地參與各個領域、各個層次的交流，同別人交換自己的活動內(nèi)容，把自己的觀點展示出來，從而使自身得到全面的發(fā)展。

在聽的這節(jié)語文詩詞賞析課上，當一個學生用自己的方式把詩詞讀完以后，緊接著就會有一些來自其他同學的七嘴八舌的評價，評價內(nèi)容有的是對一個字的聲調(diào)，有的是對詩詞的理解，有的是對肢體語言的要求……正是在這種評價、交流、討論、探索、嘗試的過程中使學生得到了進一步的塑造與發(fā)展，學生也就在這種交流與探索中得到了提升。當然，對于我們這些在上課過程中存在著滿堂提問、滿堂演講、滿堂拋題的教師來說，這樣的交流簡直是亂得沒法再亂，但是，杜朗口的教師們則正好恰到火候地把握住了這種“亂”的局面，使學生在這種“亂”的交流中學會思考、學會合作、學會學習、學會創(chuàng)新，使學生在這種“亂”的交流中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，培養(yǎng)了學生探究問題的意識。學生在表達、交流、思維碰撞、展示鍛煉的過程中，各方面的能力得到提高。

三、通過活動確定學生在師生關系中的主人翁地位

只有這樣學生才能得到真正的全面發(fā)展。這種主人翁地位使得教學的課堂不再被教師主宰，學生不再成為學習知識的“機器”。

隨意走進杜郎口中學的每一間教室，你都會看到教師只是站在一旁認真地傾聽學生發(fā)表意見，學生出現(xiàn)嚴重問題時加以糾正，

學生思考問題出現(xiàn)偏差時進行正確的引導，但從來都沒有看到哪一位老師高高地坐在講臺前高談闊論，也正是這種平等、和諧的教學環(huán)境，學生的主人翁地位才能真正得以體現(xiàn)，學生成為課堂真正的主體，從而有效地實現(xiàn)了師生互評和生生互評，促進了學生的發(fā)展。

總之，杜郎口中學真正實現(xiàn)了“以人為本，關注生命”，正是這種辦學理念，使得杜郎口中學由面臨倒閉而發(fā)展成為今天聞名省內(nèi)外的重點中學，作為一些學校的教育來說，無論是中學還是小學，要想改變現(xiàn)狀取得進一步的發(fā)展，都必須要在“以人為本，關注生命”上下真工夫。

（作者單位 山東省博興縣興福鎮(zhèn)中學）

編輯 楊兆東