情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

吳洪劍

摘 要：近年來(lái)，新課改的發(fā)展在小學(xué)教育中越來(lái)越完善，給教育工作者們提供了新觀念、新思想、新模式。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育同樣如此，新課改確立了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要地位，基于此，對(duì)情境教學(xué)法的概念與特征進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并分析了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；運(yùn)用措施

一、情境教學(xué)法的概念及特征

情境教學(xué)法是我國(guó)新課改中提到的一個(gè)新興的教學(xué)理念，主要指教育者要善于利用語(yǔ)言描述、圖畫視頻、實(shí)踐體驗(yàn)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有身臨其境般的理解和認(rèn)知，以培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞的能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)該教學(xué)理念在我國(guó)教育史上也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多中外教育家也倡導(dǎo)通過(guò)情境教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量和效率，比如，我國(guó)古代著名教育家孔子提到“不憤不啟、不悱不發(fā)”，就表示了教育學(xué)善于利用情境對(duì)學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)的重要性；“樂(lè)由情起”也說(shuō)明音樂(lè)是有情感帶動(dòng)出來(lái)的，體現(xiàn)了音樂(lè)是特定情境下的感情產(chǎn)物，也印證了本文的主題，情境教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。

情境教學(xué)法主要有以下特征。

1.形象性

情境教學(xué)就是要求教學(xué)者要善于利用各種教學(xué)手段創(chuàng)造出一種教學(xué)情境，表示了情境教學(xué)需創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的情境才能使學(xué)生更容易感知和理解。

2.啟迪性

這也是情境教學(xué)法的目標(biāo)，任何教學(xué)方式方法都需具有很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，而情境教學(xué)就需要通過(guò)形象情境去啟迪學(xué)生的智慧。

3.情感性

個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)是有直接的調(diào)節(jié)和輔助作用的，一個(gè)好的情境教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)中的運(yùn)用

1.講故事，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)歌曲意境

情境教學(xué)法最簡(jiǎn)單和最常用的方法就是語(yǔ)言描述法，可能很多時(shí)候沒(méi)有提供特定情境的條件，這就要求教育者需通過(guò)形象而生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)呈現(xiàn)出歌曲中的情境，這樣才能使學(xué)生明白歌曲所表達(dá)的含義，從而能發(fā)自內(nèi)心地歌唱出來(lái)。比如，《紅星歌》這一首賞析歌曲，小學(xué)生并不了解國(guó)家歷史情況，音樂(lè)老師則可通過(guò)講述這首歌曲的背景故事及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代紅軍的英勇事跡，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可使他們明白人們?yōu)槭裁锤璩t軍，

歌唱祖國(guó)。把這一種愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的精神情懷傳達(dá)給學(xué)生，就可以很好地理解歌曲所表達(dá)的情感。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)體現(xiàn)歌曲情境

目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式也在小學(xué)教育中得到了很好的運(yùn)用。高科技信息技術(shù)信息量大、生動(dòng)形象的特點(diǎn)為情境教學(xué)提供了一個(gè)有效渠道和途徑，教育者可以通過(guò)圖像、音頻等材料很好地傳達(dá)出歌曲中的情境，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的活力。

3.善于利用自然生活展示音樂(lè)情境

真正的情境教學(xué)不是把課堂局限在教室中，而是善于利用戶外和實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和感受是有限的，因而教育者可以適當(dāng)?shù)貛W(xué)生走入大自然去感受音樂(lè)中描述的情境，花草魚蟲、藍(lán)天白云都是很好的教學(xué)情境，學(xué)生就能很好地感受到音樂(lè)中表達(dá)的意境和情感，從而使學(xué)生能發(fā)自肺腑、真情實(shí)意地去唱歌曲，以提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平。

4.通過(guò)游戲活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法也會(huì)產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果，因此，

可以通過(guò)游戲活動(dòng)等娛樂(lè)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生積極地參與其中，還能很好地傳達(dá)其音樂(lè)中的情境，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，《火車來(lái)了》這首歌曲，很好地表達(dá)出對(duì)坐火車的喜悅，因此，教師可以利用開火車的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)這首歌的情境，由老師扮演司機(jī)，學(xué)生們扮演乘客，一邊配合音樂(lè)一邊開火車，把音樂(lè)融入游戲中，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果了。

三、結(jié)論及注意事項(xiàng)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中善于情境教學(xué)，可以很好地把刻板的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一種生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生在這種輕松自在的氛圍中感受音樂(lè)中的知識(shí)和內(nèi)容，從而能啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，使其在認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)上唱出歌曲，以提升小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量和效率。但是，在運(yùn)用此方法時(shí)，教育者們需注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，否則會(huì)適得其反，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

1.設(shè)計(jì)情境及選用模式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理發(fā)展水平及認(rèn)知發(fā)展水平

比如，年級(jí)較低的學(xué)生，可能對(duì)戶外活動(dòng)的方式更容易接受，那么在兩種教學(xué)方式通用的情況下就可以選擇戶外教學(xué)的方式。

2.教學(xué)情境法還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，不要本末倒置

教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳達(dá)，那么，教育工作者不要把重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情境上，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.使用情境教學(xué)法時(shí)設(shè)計(jì)要自然、連貫，不要為了創(chuàng)造情境而刻意使用

教學(xué)方法只是一種手段不是目的，否則會(huì)使得教學(xué)顯得矯揉造作、不切實(shí)際，帶來(lái)教學(xué)的反效果。教育工作者利用情境教學(xué)法時(shí)注意回避這些事項(xiàng)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁瑗.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2011（9）.

（作者單位 重慶市江津區(qū)德感小學(xué)校）

編輯 楊兆東