國際化專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)英語

葛忠強(qiáng) 高琳琳 劉巖 楊丹丹

摘 要：高校是培養(yǎng)國際化人才的搖籃，提高學(xué)生英語綜合能力有利于推進(jìn)本土人才的國際化。為滿足高等教育國際化人才培養(yǎng)的需要，高校英語必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。開設(shè)學(xué)術(shù)英語是進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的必然選擇。

關(guān)鍵詞：國際化；學(xué)術(shù)英語；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化對國際化人才需求的發(fā)展，國際化人才定義已增加了許多新的內(nèi)涵。美國語言學(xué)家喬姆斯基把語言能力界定為某種遠(yuǎn)比語言本身抽象的知識狀態(tài)，是一種知識體系。他認(rèn)為，“Competence simply means knowledge of the language system：grammatical knowledge in other words.”它包括語音、詞法、句法和語義等規(guī)則。正是本族語者所具有的這種語言能力，使他能夠理解并產(chǎn)生以前從未接觸過的合乎語法的句子。喬姆斯基是從語言的本質(zhì)屬性以及語言受規(guī)則支配這一特征來界定語言能力的。美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯提出了交際能力（communicative competence）這一概念?！癟here are several sectors of communicative competence，of which the grammatical is one. Hymes lists four sectors：competence as grammaticality；feasibility；appropriateness to context； accepted usage.” 海姆斯認(rèn)為，交際能力不僅應(yīng)包括語言能力，還

應(yīng)包括語用知識和能力，即在語言運(yùn)用過程中，交際雙方不僅需要知道交際話語的結(jié)構(gòu)正確與否，還需要知道交際話語在特定語境中的可行性、得體性和目的性。

對于國際化人才應(yīng)該具備什么樣的英語能力，在我國高校的大學(xué)英語教學(xué)中一直是一個(gè)模糊的問題。在不同的文化熏陶下，受傳統(tǒng)、習(xí)俗、觀念、文化等的影響，個(gè)體的交際行為、審美觀念、時(shí)間和價(jià)值觀念、個(gè)人成就觀等有所不同。如果語言使用者對其他國家的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、教育、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等各方面沒有較多的了解，在交際中就會(huì)遇到文化“休克”。20世紀(jì)90年代以來，發(fā)達(dá)國家率先掀起了新一輪高等教育國際化的新浪

潮。筆者認(rèn)為，所謂國際化人才，是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的高層次人才。國際化人才應(yīng)具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；起碼熟練掌握一門外語，熟悉國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動(dòng)能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國格。

EAP是English for Academic Purpose（學(xué)術(shù)英語）的簡稱，是復(fù)合型雅思課程。EAP是與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語，是以教授學(xué)術(shù)英語所需要的語言知識和技能為目的的語言教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程。其包括專業(yè)學(xué)術(shù)英語（English for specific academic purpose， ESAP）和一般學(xué)術(shù)英語（English for general specific purpose，EGSP），其開設(shè)方法如下：

首先，針對專業(yè)英語實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師有必要在對專業(yè)英語語法進(jìn)行介紹的同時(shí)拓展和充實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生形成比較完整的脈絡(luò)。在專業(yè)英語的教學(xué)中教師可以在課堂上有重點(diǎn)地補(bǔ)充介紹當(dāng)前專業(yè)英語應(yīng)用的新趨勢，如：新的口語語法、成語、詞匯，甚至包括認(rèn)識專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程與認(rèn)知心理學(xué)的關(guān)系等等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語新用法的習(xí)慣，為他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在語法講授的同時(shí)教師不能忽視應(yīng)用的重要性。專業(yè)英語的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)專業(yè)英語在入門階段的主要任務(wù)是理解和掌握專業(yè)英語的應(yīng)用。應(yīng)用教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。所以將語法的講解與應(yīng)用分析有機(jī)地結(jié)合起來是一種有效的方法。

再次，在教材內(nèi)容方面，隨著專業(yè)英語教學(xué)的不斷深入發(fā)展，專業(yè)英語教材層出不窮。這就要求教師不但要為學(xué)生選擇適合的教科書，而且要為學(xué)生指定有代表性的、適合學(xué)生使用的參考書。教師在組織教學(xué)時(shí)要把教材與教參結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握所學(xué)知識。此外，還可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電腦課件動(dòng)畫教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵诤诎迳厦枋稣Z句和語法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而用電腦課件加以講述不僅會(huì)達(dá)到生動(dòng)形象的效果，而且會(huì)節(jié)省黑板上作圖和板書的時(shí)間，從而加大課堂上傳授的知識量和信息量，同時(shí)也有利于開展案例教學(xué)。

我們知道，高等教育的基本職能主要包括人才培養(yǎng)、知識的傳承與創(chuàng)新及直接為社會(huì)服務(wù)。其中人才培養(yǎng)占據(jù)主導(dǎo)位置。無論是科學(xué)研究，還是服務(wù)社會(huì)，都是以人作為行為主體的。只有具備豐富的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并具有主動(dòng)意識，才可能將大學(xué)創(chuàng)新知識、服務(wù)社會(huì)的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從大學(xué)發(fā)展的歷史來看，培養(yǎng)人才也是大學(xué)最初的使命。德國洪保創(chuàng)建柏林大學(xué)并提出教學(xué)與科研相結(jié)合之后，科研與知識創(chuàng)新才逐漸成為大學(xué)的職能之一。而直接的社會(huì)服務(wù)則更為遲久一些，尤其是在工業(yè)革命之后大學(xué)在促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的作用得到彰顯之后大學(xué)的社會(huì)價(jià)值才廣受社會(huì)青睞。美國贈(zèng)地學(xué)院的繁榮和“康斯威辛思想”的產(chǎn)生都反映了大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能。從以上兩個(gè)角度而言，人才培養(yǎng)可謂是大學(xué)教育的基本邏輯起點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的核心位置，并不否認(rèn)其與其他社會(huì)職能的聯(lián)系。實(shí)際上，科研創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)越來越成為培養(yǎng)新型復(fù)合人才的重要方式。如課題研究中吸取研究生參與其中，這是當(dāng)今研究生教育的重要形式；大學(xué)生或研究生參與社會(huì)或社區(qū)服務(wù)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也有利于專業(yè)知識接受實(shí)踐檢驗(yàn)。人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)共同構(gòu)成了高等教育的職能體系。大學(xué)的人才培養(yǎng)水平是大學(xué)實(shí)現(xiàn)其自身與社會(huì)價(jià)值的最主要影響因素，人才培養(yǎng)模式的改革也相應(yīng)成為當(dāng)今高等教育改革的主要內(nèi)容。只有建立了科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才可以進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)的科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的作用。學(xué)術(shù)英語的教學(xué)就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

總之，學(xué)術(shù)英語是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是我國高校培養(yǎng)具有國際化有競爭力人才的需要。作為高校要真正培養(yǎng)具有國際視野、國際情懷、綜合型、創(chuàng)新型人才，從而實(shí)現(xiàn)全民教育理念的終極目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JG13DB026） “學(xué)術(shù)英語共享資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐”；遼寧省教育廳科學(xué)研究課題（ZXRW1337）“加強(qiáng)遼寧省應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才工程學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)的對策研究”；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)（WYYB13105）“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下能源電力類本科院校優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新思維能力的研究與實(shí)踐”的部分研究成果之一。

（作者單位 葛忠強(qiáng)：沈陽工程學(xué)院國際教育學(xué)院

高琳琳 劉 巖 楊丹丹：沈陽工程學(xué)院公共外語教學(xué)部）

編輯 王亞青