石本無火，相擊乃生

摘 要：在老師的眼里，有好生和差生之分；但在父母的眼里，則沒有好孩子和壞孩子之分。孩子永遠是父母眼中的優(yōu)秀生，因為孩子是父母的寄托，是父母的希望。在教育教學的過程中，放棄一個學困生是件輕而易舉的事情，但作為父母放棄一個孩子則是一件很艱難的事情。那么，在教育教學的過程中，應當怎樣來平衡這兩者的關系，讓家長放心地把孩子送到學校；讓學校放心地把孩子交到老師手中。而且，后30%學生教育的好壞，也直接影響著一所學校的發(fā)展。因此，更應當關注這后30%學生。

關鍵詞：初中英語；后30%學生；真心關愛；有效溝通；良好氛圍

我校是一所農(nóng)村學校，不像城市里的學生那樣有著良好的學習英語的環(huán)境，而且不少學生在小學學習英語期間就對英語失去興趣，上初中時英語水平參差不齊，在學習的過程中兩極分化嚴重；又受到沙縣小吃業(yè)的影響，大部分的父母親都到外地做小吃了，留下了很多的留守孩子。而這些留守孩子在學習的過程中大部分都成了學困生或即將成為學困生，也就是后30%的學生。每個班后30%學生基本上是缺乏自制力，缺乏自信心和缺乏有效的學習方法；對學習毫無興趣，對未來沒有明確的目標。因此，要關注并轉(zhuǎn)變這些學生，應該與他們多溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，真心地從學習上、思想上和生活上去關愛他們，幫助他們樹立信心，提高興趣，找到方法，達到讓每個學生都學有所得的教育教學目的。

一、營造良好的學習氛圍，讓每一位學生都參與到課堂活動中來

英語是一門語言，語言的教學就要從聽和說入手，因此，學生能不能學好英語，主要取決于他能聽懂多少，能開口說多少。為了讓全班學生都能參與到課堂教學中來，在英語課上，我常根據(jù)班級的學生人數(shù)給學生分組，每組六至八名學生。組長由老師挑選英語學得好的學生擔任，組員則由各位組長輪流挑選，并且做到每位學生都能被選中。

1. Pair work

分完組后，由組長負責每天英語課上的兩兩對話。每組中的成員都需輪流上臺表演。對話的形式多樣，由易到難，剛開始時先由學生自己準備，愛說什么話題都可以。簡單的話題所有的學生都會，因此給后30%學生一個又一個展示自己的機會。等到他們習慣于上臺表演了，再慢慢提高難度，即老師準備話題，學生抽取，即興表演；先由好學生帶學困生上臺表演，待到水到渠成時，不管誰上去講臺，多少都會開口說幾句英語。

2.Free talk

我在上英語課時，除了要做Pair work外，還有一個必做的環(huán)節(jié)，即Free talk。經(jīng)過循序漸進地開展活動，英語學得再差的學生也會去做準備，準備好了就愿意上臺演講。例如，我記得有一位男生，他的英語平時只能考到20分左右，但當他接到要上臺去演講的任務后，變得很積極地提早做起了準備，單詞不會讀就問老師或者同學；還不會的，就用漢字標注單詞讀音，通過反復地練習，輪到他演講時，他也能順利地完成了任務。同時也增強了自信心和學習興趣，在后面的學習過程中，總能找到一些可做的事情，成績也相應地提高了。

二、真心地愛學生，及時地表揚學生，特別是后30%學生

在教育教學過程中，不管遇到的是優(yōu)等生還是后30%的學生，我們都應當把他們當作自己的孩子來看待，真正地、真心地去關心他們的學習、思想變化和日常生活。在教育教學過程中，當學生考試取得進步時，哪怕只從19分考到20分，也應該在課堂上給予表揚；在學生的作業(yè)本里，幾句贊賞表揚的話語都會使學生激動不已。課余時間邀請學生到家里坐坐，聊聊天，了解他們的一些想法和思想波動；記住每一位學生的生日，生日當天給他說句：“Happy birthday！”或者送個小禮物，特別是后30%學生，都會非常開心；課余時間和學生打打球、跳跳繩等，當學生感覺到，老師確實很關心他們，很愛他們，那學生就會把老師當成朋友，當成無話不說的知己。漸漸地，他們就會愛去學英語學科，學生會感覺到不好好學英語是一種罪過。那么，作為英語老師，我們就不愁學生學不好英語了。

三、分層次教學，讓每個學生都能“吃飽、吃好”

學生就像我們的五個手指，參差不齊，如果在教育教學的過程中都把學生一視同仁，即相同的授課方法，相同的操練，相同的作業(yè)。那么就會呈現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，后30%學生吃不好，造成嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

1.課堂授課的時間分配上要科學

在課堂45分鐘時間的分配上，其中30分鐘時間應立足于后30%學生，讓他們基本能夠聽懂，并基本接受本堂課的內(nèi)容；而剩余的10～15分鐘時間則用在對優(yōu)等生的提高上，讓優(yōu)秀生“吃”得津津有味，讓后30%學生“吃”得恰到好處。在課堂設問的過程中，簡單明了的示范也很重要，讓后30%學生來參與較容易的課堂活動，而對于優(yōu)秀生，則應該設置一些難度系數(shù)較高的課堂活動。

2.作業(yè)布置上要分層次

不同層次的學生在課后作業(yè)的布置上也要有所區(qū)別。很多學困生的作業(yè)都是抄襲別人的應付性作業(yè)，他們只是一位搬運工，根本沒考慮有沒有效果。為了避免學生抄襲作業(yè)，并且讓每一個學生都能動手做自己的作業(yè)，我給課后作業(yè)分層次，不同層次的學生布置不同的作業(yè)。例如，在英語短語作業(yè)的布置上，我采取了以下三種形式：（1）用所給短語造句；（2）根據(jù)漢語提示翻譯短語；（3）抄寫短語。這樣后30%學生就不會拿著別人的作業(yè)抄襲，也能夠主動地完成作業(yè)。對于英語實在差的學生，我每天就布置一些抄寫作業(yè)，并且督促他們背誦5個單詞或者5個較簡單的短語，老師布置完任務后一定要抓落實。

四、抓住“把柄”，促其慢慢養(yǎng)成按時完成學習任務的習慣

后30%學生往往不會安于現(xiàn)狀，他們由于學習較差，總是會隔三差五地出一些小差錯。例如，有一天，我班上的一個平時表現(xiàn)不好，成績又不理想的學生生日，他召集了好幾個同學一起過生日，結(jié)果還喝酒了。和他一起的有一個學生叫黃某，他也是厭學，常常不交作業(yè)，成績也較差，但我一直覺得他會改變，只是沒有找到合適的時機。這次，他跑去喝酒，被我抓到了“把柄”。因此我及時地抓住這次機會，好好地與他溝通了一番，同時也對他進行了批評教育，讓他意識到自己的錯誤，督促他制定一些經(jīng)過稍微努力就能完成的學習任務，并且及時地抓落實。經(jīng)過一段時間的嘗試，這位學生進步很大，以前對話從來不背誦，現(xiàn)在都能及時背完，有時甚至是全班第一個背完的；以前這位學生聽寫單詞只會寫一個或兩個，現(xiàn)在能寫到及格了，有時還寫到了優(yōu)秀；以前這位學生經(jīng)常不做作業(yè)，即使懲罰他，也總是不做，現(xiàn)在也能夠及時地完成作業(yè)了。看到他在不斷地進步，我也非常開心，并通過及時地表揚予以鼓勵。這樣的例子在我們教育教學的過程中很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時把握好教育時機，學生都會不同程度地進步。

學生是人，是我們的過去，也是我們的未來，學生是一種可能性。在心理學和教育學中有這樣的闡述：若孩子生活在批評中，他就學會責難；若孩子生活在敵視中，他就學會攻擊；若孩子生活在嘲笑中，他就學會了膽怯；若孩子生活在寬容中，他就學會忍耐；若孩子生活在鼓勵中，他就學會自信；若孩子生活在贊許中，他就學會自愛；若孩子生活在接納中，他就從世界中尋找愛。因此，作為老師，我們應該努力讓孩子生活在“寬容、鼓勵、贊許和接納”中。而不是生活在“批評、嘲笑和敵視”中。

作者簡介：樂銀姬，1971年4月，女，漢，福建沙縣，本科，中級，初中英語教學。

（作者單位 福建省三明市沙縣大洛初級中學）

編輯 薛直艷