激發(fā)學生潛能，喚醒學生心靈

趙其聰

摘 要：隨著時代的進步，社會的和諧發(fā)展，對教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展提出了一個嶄新課題。轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。它要求教師“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻”，在教育教學工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉，通過科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學實踐，才能形成獨具特色且卓有成效的班級管理模式。

關(guān)鍵詞：平常心；智慧；激發(fā)潛能；情感交流；教育契機

學生難教，學生更難管。開展活動，師生就是朋友；說到學習，師生就是敵人。這是老師們的共同心聲。

其實，不是學生難教，而是我們的方法太落后，在困惑的同時，我們教師或許更應該反思自己的教育方式。

在學校提出的“扁平化管理”指導下，我不斷對照反思，逐一落實到平時的行動中去，終于收到了一定的效果。

一、讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了

因此，班主任從帶班開始，就要施展自己的才能。

二、身體力行狠抓學生行為規(guī)范，“大事講原則”，必須逐一落實到位

三、給學生一個發(fā)泄的空間

我采取的是讓學生寫指定題目的周記，自己逐一批改。不少學生曾告訴我：“學習的忙碌中竟然還有一種期待——盼望見到老師在周記本上的鼓勵話語！”

四、情感交流，走進學生心靈

這是做一切學生工作的核心思想。不能讓學生服氣的談話絕不是零效應，而是負效應，并且還有放大作用——學生產(chǎn)生“免疫”后將更難教育。所以一定要有充足的準備，多站在學生立場考慮問題。

五、盡可能抓住或創(chuàng)造教育的契機，將教育滲透到學生的心靈

案例一：學生上晚自習不安靜。

一個冬天的晚上，沒有晚自習的我獨自伏案備課，驀然抬頭聽見窗外的“嘀嗒聲”——下起了蒙蒙細雨。我知道又有不少學生家長要來學校給孩子送傘了。靈機一動，我走到教室門口，學生大多認真做作業(yè)，但有幾個孩子在悄悄講話。沒有說什么，我將幾個學生帶到校門口——路燈下，學校大門口黑壓壓一片人頭攢動。看了一兩分鐘，大家回到了我辦公室。我問他們：“這些‘傻子為什么不在家烤火看電視，寧愿在外面冒寒風、淋冷雨？如果進到教室門口看見自己兒女在這樣學習會有怎樣的感想？”孩子們都羞愧地低下了頭。從此我班上的晚自習一直都很安靜。

六、懷寬容之心，包容學生的過失

2012年5月，臨近升學考試，一個女生因與同桌發(fā)生矛盾，一氣之下，將同桌放在教室的錢偷了。我先后調(diào)取、拷貝了學校監(jiān)控錄像，再到班上講住校生、走校生的人身和財產(chǎn)安全。晚上那位偷盜的學生給我發(fā)短信，問我是否真的有監(jiān)控，還說沒臉在學校了，想回家復習。我思考良久，我起初迫切想知道是誰，但最終我刪去了監(jiān)控錄像，我怕自己用異樣眼光看待她，怕影響她高考，更怕影響她一生。

我在草稿紙上反復修改后，給她發(fā)了這樣一條短信“孩子，我不知道你是誰，教室的監(jiān)控24小時開著的。但是我一直不忍心看，因為在我心中，16班每個孩子都是上天賜予我的獨一無二的寶貝。從不犯錯的孩子不是好孩子。老師永遠像以前一樣愛你們。好孩子，開朗些，多學點與人交往的技巧，你會更出色！這件事我不會再去追問，就讓它成為我倆永遠的小秘密吧！”此后我每天細心觀察每一個學生，始終沒有發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象。我更加堅信：給本該受批評的學生多一些鼓勵，多一些等待，多一些幫助，把愛和教育的智慧滲透在每個細節(jié)中，他們完全可以優(yōu)秀起來。

七、激勵，再激勵——激發(fā)學生內(nèi)心深處的向上之心

一個人的潛能究竟有多大？或許我們都無法回答。一旦學生的點滴成功受到老師及時的肯定與贊許，他越會迅速感覺到老師對他的關(guān)注，激發(fā)起他內(nèi)心深處的向上之心，他必定將選擇以優(yōu)異成績來回報老師。

八、與時俱進，提升自我，讓自己的思想永不落伍

多向名家學習，多向網(wǎng)上的優(yōu)秀教師學習先進的教育方法。

九、在可能的情況下，多跟班

班級管理無大事，每天眾多繁雜的事務性工作周而復始；班級管理無小事，或許老師無心的一句話將會塑造一個孩子，也可能毀掉孩子的一生。無數(shù)的事實證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，根本在于意識上，主要表現(xiàn)在習慣和方法上的“優(yōu)”和“差”。教無定法，卻也不可無法。許多學生是當局者迷，作為旁觀者清的老師，尤其是班主任，有責任也有義務幫助他們沖破迷霧，清清楚楚去學習，明明白白上考場，昂起頭來做一個優(yōu)秀學生。

魏書生說：“走入學生的心靈世界中去就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！彼晕覉孕牛豪蠋熞欢ㄒХ桨儆嬙诤⒆佑仔〉男撵`上播下一粒“美”的種子，一?！皭邸钡姆N子，再不斷灌溉，當這兩粒種子生根發(fā)芽、茁壯成長，最終學生一定能長成“人”的參天大樹。

（作者單位 四川省綿陽第一中學）

編輯 李建軍