淺談如何做一個(gè)合格的班主任

趙亮亮

班主任既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種活動(dòng)的助手，也是指引學(xué)生向著德、智、體、美全面發(fā)展的領(lǐng)航者。作為一個(gè)領(lǐng)航者，如果導(dǎo)航出現(xiàn)了問題，那么最終的目的地就會(huì)偏離十萬八千里。做好班主任工作無論對(duì)于提高班級(jí)體的凝聚力，還是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，都具有重要意義。所以，如何做一個(gè)合格的班主任，讓學(xué)生在其領(lǐng)導(dǎo)下成為品行兼優(yōu)，德才兼?zhèn)涞摹叭瞬拧本惋@得很有意義了。

一、班主任要為人師表，起到模范作用

班主任的以身作責(zé)，為人師表的模范行為是一種高度責(zé)任感的表現(xiàn)。因此，班主任在平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，通過言行舉止，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有利的提升了班級(jí)凝聚力，達(dá)到事半功倍的效果。長此以往下去，班主任的威信才能在學(xué)生中樹立起來，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的頭銜才“名至如歸”。必要時(shí)，班主任可跟班聽課，這樣不僅可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的聽課情況，而且可以維持課堂紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而更好督促學(xué)生認(rèn)真聽課。但是不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，走走“過場(chǎng)”，以免在其他學(xué)生中形成“看樣子”的錯(cuò)誤觀念。

二、建立健全班規(guī)管理機(jī)制，充分發(fā)揮橋梁和監(jiān)督作用

1.班主任要善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班委會(huì)的模范帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)班委的教育管理，發(fā)揮班委標(biāo)桿作用。協(xié)助班主任開展各種有益的活動(dòng)，帶動(dòng)全班學(xué)生共同發(fā)展。除了班委外，班主任還要抓好對(duì)班級(jí)的先進(jìn)典型的培養(yǎng)工作，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。

2.班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的要求，明確自己奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自身責(zé)任感，他們只有從內(nèi)心上真正認(rèn)識(shí)到了自己需要的東西，才會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)職能，可以通過談心教育，也可以通過開展“青春健康教育”講座，“家庭”座談會(huì)、“感恩教育”行動(dòng)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。

3.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)成功開展的保證。因此，作為班主任，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的了解。一方面建立“學(xué)生訪談”制度，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的情況。做好情況的記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想困惑、及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)糾正，充分發(fā)揮橋梁作用。對(duì)于家庭有特殊情況的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，必要時(shí)，將收集到的信息向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門及時(shí)進(jìn)行反饋。另一方面，幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人的未來發(fā)展做好規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生對(duì)班規(guī)制度的認(rèn)識(shí)和所提出的意見建議等情況進(jìn)行收集并加以分析。積極改進(jìn)與完善班級(jí)管理制度，確保師生間信息溝通的道路通暢，促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)資源共享。另外，遇到問題時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)放下“領(lǐng)導(dǎo)架子”，多站在學(xué)生角度上考慮，盡可能的采取對(duì)學(xué)生有益的方式?？赡艿脑捒梢試L試帶領(lǐng)學(xué)生一起分析問題，多與他們交談、勤啟發(fā)，以此來培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、要選擇合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)

在班級(jí)管理上，需要用到一些特殊的方法，表揚(yáng)和批評(píng)就是常要用到的手段。有“對(duì)與錯(cuò)”就會(huì)有“鼓勵(lì)和批評(píng)”，這也是為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，只有適時(shí)、適度的表揚(yáng)與批評(píng)，才能起到“懲前毖后”的作用，才能達(dá)到理想的效果。對(duì)于自制力較差的學(xué)生來講，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是少不了的，但是要想達(dá)到批評(píng)目的，就要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

例如，對(duì)于那些不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生的批評(píng)教育選擇在辦公室進(jìn)行更合適；對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生的批評(píng)教育，宜單獨(dú)進(jìn)行，可以采用聊天的方式進(jìn)行，營造出輕松氣氛，讓其在交談中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤；倘若所犯的錯(cuò)誤具有一定代表性，能對(duì)其他同學(xué)起到“防微杜漸”的作用，方可公開批評(píng)。另外，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要及時(shí)給予指正，千萬別把問題堆積到一起，要及時(shí)疏導(dǎo)。

四、班主任要掌握表揚(yáng)與批評(píng)的技巧。

除了選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，班主任還要掌握表揚(yáng)與批評(píng)的言語技巧，注意選擇合適的批評(píng)方式。

1.開門見山式；部分學(xué)生自覺性較差，又缺乏自我認(rèn)識(shí)，且性情固執(zhí)，不能正確的認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。這種情況下，對(duì)于存在的問題班主任應(yīng)該開門見山，把錯(cuò)誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜砬乙挥卺槍?duì)性，以達(dá)到立竿見影的效果。

2.循循漸進(jìn)式；對(duì)不易接受“一針見血”批評(píng)的學(xué)生，況且所犯錯(cuò)誤并不嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，循循漸進(jìn)教導(dǎo)，用委婉的言語達(dá)到批評(píng)的目的。這種委婉的方式，既是對(duì)表現(xiàn)“良好”的一種鼓勵(lì)，又是對(duì)其他學(xué)生的一種無形的警示和鞭策。

3.適可而止式；對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺性和悟性較高的學(xué)生，盡量不用激烈的言辭，也不能啰嗦不休，只須指出問題，點(diǎn)到為止即可。

4.以獎(jiǎng)代罰；對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過以獎(jiǎng)代罰的方式，這種表揚(yáng)最好能夠當(dāng)著同學(xué)面，這樣效果更佳。當(dāng)然，這種表揚(yáng)要以事實(shí)為根據(jù)，要有技巧。

教無定法 貴在得法，這個(gè)道理同樣適用于班級(jí)管理，班級(jí)管理的方法固然很多，采取形式多樣的管理措施固然重要，但是，作為班主任應(yīng)從中篩選合適方法，“對(duì)癥下藥”。總之，只有腳踏實(shí)地投身于本職工作，以身作則，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才能建立起和諧班級(jí)。

（作者單位：平頂山市第七中學(xué)）