五年制高職校學(xué)生自習(xí)課德育教育探析

孫曰早

摘 要：通過對(duì)徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校五年制高職學(xué)生自習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查分析，提出利用學(xué)生部分自習(xí)課的時(shí)間實(shí)施德育教育策略，以促進(jìn)學(xué)校德育工作，強(qiáng)化自習(xí)課的管理。

關(guān)鍵詞：高職自習(xí)課；調(diào)查與分析；德育教育策略

自習(xí)課情況是反映一個(gè)學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀態(tài)的一面鏡子。筆者對(duì)我校自習(xí)課現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，并組織了座談，結(jié)果顯示：有不到60%的學(xué)生利用自習(xí)課做作業(yè)或復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，其他學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，甚至把自習(xí)課當(dāng)成自由課、放松課，利用自習(xí)課的時(shí)間請(qǐng)假外出等。并且自習(xí)課的紀(jì)律也比較松散，雖然有自習(xí)課管理規(guī)定，但僅有30%左右的學(xué)生認(rèn)為自習(xí)課能保持安靜，其他學(xué)生認(rèn)為自習(xí)課有些吵或太吵。針對(duì)當(dāng)前五年制自習(xí)課現(xiàn)狀，本文就如何加強(qiáng)自習(xí)課德育教育進(jìn)行探析。

一、自習(xí)課德育現(xiàn)狀調(diào)查分析

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，主要調(diào)查白天自習(xí)課德育現(xiàn)狀，因?yàn)樵缤碜粤?xí)課有學(xué)生會(huì)及值班教師管理，課堂狀況相對(duì)較好。調(diào)查的對(duì)象是我校在校一、二、三、四年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽出4個(gè)班，學(xué)生不記名填寫，對(duì)獲得的有效樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

1.出勤率

你班自習(xí)課出勤情況：

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調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：一年級(jí)學(xué)生自習(xí)課出勤率最高，隨著年級(jí)的升高，自習(xí)課出勤率越來越低。分析其原因，一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校后，班主任管理嚴(yán)格，對(duì)每位學(xué)生要求較高，學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境及學(xué)校周邊環(huán)境也不熟悉，同時(shí)一年級(jí)基礎(chǔ)文化課程較多，作業(yè)量較多，學(xué)習(xí)壓力較大，故一年級(jí)學(xué)生若沒有特殊情況請(qǐng)假，都能按時(shí)出勤自習(xí)；隨著年級(jí)的升高，班主任對(duì)班級(jí)管理逐漸松懈，依賴班團(tuán)干部管理思想較多，該年齡段的學(xué)生自我約束力較差，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境及學(xué)校周邊環(huán)境逐漸熟悉，出現(xiàn)部分學(xué)生逃課現(xiàn)象，還有部分學(xué)生參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織，利用自習(xí)課時(shí)間去做一些工作，造成自習(xí)課出勤率下降。

2.課堂紀(jì)律

你班自習(xí)課紀(jì)律怎么樣？

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調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：自習(xí)課期間70%左右的時(shí)間安靜或比較安靜，

30%左右的時(shí)間有點(diǎn)吵或很吵。白天的自習(xí)課，幾乎處于學(xué)校的管理空擋，沒有學(xué)生會(huì)的檢查，大部分班主任要上課，即使無課的班主任大都是有事安排才進(jìn)班或偶爾進(jìn)班，只有責(zé)任心強(qiáng)的班主任會(huì)經(jīng)常進(jìn)班看看。學(xué)風(fēng)好、班團(tuán)委負(fù)責(zé)的班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律較好，否則，自習(xí)課玩手機(jī)、聽音樂、聊天、看課外書、睡覺，甚至有打牌、下棋等現(xiàn)象較多。

3.學(xué)習(xí)狀況

你是如何利用自習(xí)課的？

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調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大部分學(xué)生會(huì)利用自習(xí)課學(xué)習(xí)，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們大都是中考考不上重點(diǎn)高中的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)差一些，再加上他們到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸新的教學(xué)模式，他們還不能馬上適應(yīng)，需要更加努力，利用自習(xí)課學(xué)習(xí)的學(xué)生較多。隨著年級(jí)的升高，專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力沒有基礎(chǔ)文化課那么大，對(duì)其他知識(shí)及人際交流等需求增強(qiáng)，在自習(xí)課上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)生越來越少。

4.自主學(xué)習(xí)意識(shí)

你對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)的滿意程度如何？

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調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的滿意度較低。正處于青春期的學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，所以，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

5.德育需求

你接受自習(xí)課上學(xué)校安排“德育特色課”嗎？

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調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生基本都樂意利用少量自習(xí)課的時(shí)間接受一些課本以外的德育教育，因?yàn)榈掠n程教學(xué)每周2學(xué)時(shí)，接受的教學(xué)內(nèi)容有限，他們又處在人生觀、世界觀形成的重要階段，渴望能了解到更多的做人、處事的知識(shí)，從學(xué)校教育上說，也需加強(qiáng)他們做人、處事等德育教育。

二、創(chuàng)新自習(xí)課的德育教育策略

自習(xí)課顧名思義就是自主學(xué)習(xí)的課，是查找完成作業(yè)的主要時(shí)間。但目前大部分五年制高職學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自習(xí)課的重要性，甚至把自習(xí)課當(dāng)成了自由課。為了進(jìn)一步強(qiáng)化自習(xí)課的管理，提高自習(xí)課的利用率，學(xué)?？捎杏?jì)劃地利用學(xué)生部分自習(xí)課實(shí)施德育教育，開設(shè)“德育特色課”。

1.設(shè)計(jì)具有特色的德育內(nèi)容

德育的主題是學(xué)生，在內(nèi)容的選擇與組織上，要把握五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)與需求，幫助他們盡快成長，適應(yīng)社會(huì)。五年制高職學(xué)生正處于各種思想觀念交織碰撞的時(shí)期，也是人生觀價(jià)值觀形成的時(shí)期，因此，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成教育非常重要，我們可根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，分別確立側(cè)重點(diǎn)不同的養(yǎng)成主題教育，如：以文明禮儀為主題的“校園文明從我做起”“文明禮儀從我做起”“文明禮儀好習(xí)慣”“無手機(jī)課堂”等；以職業(yè)素養(yǎng)為主題的“認(rèn)識(shí)技能，熱愛技能”“職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃”“應(yīng)聘面試禮儀”“行為習(xí)慣的養(yǎng)成與職業(yè)適應(yīng)”“擇業(yè)心理誤區(qū)及調(diào)整策略”等；以生活知識(shí)為主題的“關(guān)愛生命，拒絕吸煙”“珍愛健康，擁抱生命”“關(guān)愛身體，健康減肥”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”等；以勵(lì)志教育為主題的“境界與人生”“我的未來我規(guī)劃”“擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任”“責(zé)任心創(chuàng)造奇跡”等。只有抓住學(xué)生的成才問題，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建富于時(shí)代特色的德育內(nèi)容，才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)同德育內(nèi)容，從而提高德育的針對(duì)性。

2.選聘優(yōu)質(zhì)教師資源授課

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到非常關(guān)鍵的作用，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教師講來也會(huì)有不同的效果，一個(gè)好的老師可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀產(chǎn)生較大的影響。我們?cè)O(shè)計(jì)好德育內(nèi)容，為了提高德育的有效性，就要選聘優(yōu)質(zhì)的教師資源來授課。選聘的辦法可在全校范圍內(nèi)廣泛征求教案及課件，組織他們說課，聘請(qǐng)專家評(píng)比，并結(jié)合日常教育中班主任開展主題教育班會(huì)情況，選出優(yōu)秀的教師，讓他們走進(jìn)自習(xí)課的課堂。

3.有計(jì)劃地組織“特色德育”教學(xué)

（1）要制定“特色德育課”相關(guān)的管理制度和獎(jiǎng)懲制度?？砂选暗掠厣n”視為其他課程教學(xué)進(jìn)行管理。

（2）要周密安排“特色德育課”授課計(jì)劃。在充分了解每個(gè)年級(jí)各班自習(xí)課的時(shí)間及選聘出教師代課情況的基礎(chǔ)上排課，下發(fā)“德育特色課”課表及教學(xué)任務(wù)書。

（3）要對(duì)“特色德育課”的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估。建立學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià)體系，通過聽課、檢查、每周定期收取課堂教學(xué)反饋表、組織學(xué)生座談等形式，對(duì)上課情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，保證“特色德育課”教育成效。

綜上所述，五年制高職校學(xué)生自習(xí)課時(shí)間比較多，但自習(xí)課上學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的有效利用率較低，學(xué)校選擇適量的自習(xí)課給學(xué)生進(jìn)行有特色的德育教育，可以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，強(qiáng)化學(xué)生的德育工作，同時(shí)可進(jìn)行有效的自習(xí)課管理。

（作者單位 徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校）

編輯 代敏麗