小學(xué)英語互動(dòng)課堂教學(xué)模式思考

何瓊

摘要：專業(yè)數(shù)據(jù)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生專注力不高，然而卻具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，小學(xué)階段的孩童正處于塑造強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)優(yōu)秀品格的基礎(chǔ)時(shí)期，也正是小學(xué)生自然天性釋放的階段，所以如果能適當(dāng)?shù)亻_展有效的課堂互動(dòng)，必將十分有利于提升小學(xué)英語授課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)課堂;教學(xué)思考

一、和諧師生關(guān)系，推進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)英語的課堂上，學(xué)生的動(dòng)態(tài)將是帶動(dòng)教學(xué)效率的關(guān)鍵性力量，而小學(xué)生的態(tài)度及其想法也是評價(jià)一節(jié)課效率的關(guān)鍵。為了使小學(xué)英語課堂富有活力與教學(xué)張力，課堂教師與學(xué)生間的和諧平等互動(dòng)交流是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂上發(fā)揮著亦師亦友的作用，教師既可以切實(shí)了解小學(xué)生的精神世界，熟悉學(xué)上的興趣愛好和對知識(shí)的掌握情況，也方便教師在日常的教學(xué)中有針對性、精準(zhǔn)的進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。積極正向的互動(dòng)交流，有利于消除教師與學(xué)生之間的隔閡，從而提高小學(xué)英語課堂的授課效率。而在師生進(jìn)行良好互動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)注意到不同的學(xué)生擁有不同的特征，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)的掌握能力指定最合適、最高效的教學(xué)方案，以促使師生可以達(dá)到良好互動(dòng)的效果，最終使整節(jié)課的效率得到提升。例如：在進(jìn)行《How? much》這一小節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上和學(xué)生“數(shù)錢”的小游戲：首先，教師可以向?qū)W生提出“ten ”這個(gè)單詞，再指定其他學(xué)生向該學(xué)生詢問單詞，得到單詞的學(xué)生會(huì)提問：“How much money do you have？”而被問的學(xué)生則應(yīng)該回答：“I have ten yuan”，之后也可以更換更多更復(fù)雜的單詞進(jìn)行訓(xùn)練。用這樣在課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間的關(guān)系也能得到維護(hù)，最終促進(jìn)產(chǎn)生和諧的師生關(guān)系，提高整體課堂效率。

二、科技引領(lǐng)課堂，推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

自改革開放以來，國內(nèi)科學(xué)技術(shù)得到明顯的進(jìn)步，尤其是在教育科技方面則更為顯著。先進(jìn)便捷的教育技術(shù)不僅帶動(dòng)了教育水平的發(fā)展，也極大豐富了教育資源，并使教育資源得到充分利用。因此，在小學(xué)英語授課的過程中如果能將多媒體技術(shù)應(yīng)用在日常的教學(xué)過程中，然學(xué)生感知到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，多媒體的利用將拉近師生間的互動(dòng)，以視聽方式帶來課堂新體驗(yàn)。例如：在講授《Helping our animals》這一小節(jié)的課程內(nèi)容時(shí)，課堂教師可以適當(dāng)放映一些關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的小視頻，激起學(xué)生對保護(hù)動(dòng)物的共情感受，同時(shí)，教師還可以以“What can we do for animals”為話題進(jìn)行討論。增強(qiáng)學(xué)生對“I can do....”這一話術(shù)的理解。如此一來，不僅達(dá)到了教學(xué)效果，學(xué)生還能掌握更多相關(guān)的單詞，如：Dog pig cat等。借助這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以自由地選擇發(fā)散思維，也可以與同學(xué)和教師進(jìn)行有關(guān)的互動(dòng)聯(lián)系。

三、跨組互動(dòng)交流，開展頭腦風(fēng)暴

所謂互動(dòng)課堂，不僅是指師生之間的互動(dòng)，也包含著學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。每個(gè)班級，每個(gè)學(xué)生都是擁有不同個(gè)性的個(gè)體，所以在日常授課的過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生與學(xué)生之間的溝通情況，在課堂授課的過程中需要注意引導(dǎo)學(xué)生的溝通與交流，教師可以通過進(jìn)行分組來促進(jìn)學(xué)生間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生彼此間加強(qiáng)溝通，開展頭腦風(fēng)暴，以逐漸消除同學(xué)間的生疏。將溝通的引導(dǎo)貫穿到日常的課程中，例如：在授課之前，教師可以提前告知學(xué)生“Now you can freely group according to your classmates”在分組結(jié)束后，教師可以給出相關(guān)的話題：What is your favorite animal？再讓學(xué)生通過交流，彼此之間表達(dá)不同的想法，既可以使同學(xué)之間相互了解，也能去發(fā)覺到對方的想法與感受，最終通過分組交流發(fā)散思維實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

四、生動(dòng)提問，創(chuàng)造情景

在小學(xué)英語的授課之余，教師還可以通過把生動(dòng)的提問帶入課堂，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的樂趣與魅力，充分激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，從而達(dá)到讓學(xué)生自由思考、綜合探究、完成高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如，在教授課程有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞時(shí) ，教師可以利用多媒體展開搜索一些表示運(yùn)動(dòng)如“run swim? ride ”的相關(guān)圖片，也可通過所創(chuàng)造的情景再提出相關(guān)問題：“can you choose a word to make a sentence？”讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并結(jié)合有關(guān)問題去自主學(xué)習(xí)造句，引導(dǎo)小學(xué)生在有趣的氛圍中高效的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

小學(xué)生思維活躍，反應(yīng)迅速是正處于高效學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期。教師采取互動(dòng)的教學(xué)方式，既可以調(diào)動(dòng)課堂授課學(xué)習(xí)的氛圍，也能幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們自身的成長，深度激發(fā)小學(xué)生自身的潛能，增強(qiáng)語言素養(yǎng)，綜合素質(zhì)以及正確的價(jià)值觀的發(fā)展，小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)過程中也應(yīng)以教育改革方向?yàn)閷?shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)、與時(shí)俱進(jìn)，找到最佳的途徑，讓小學(xué)生在有效的互動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)和成長。

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