想寫 會(huì)寫 多寫 改寫

汪艷飛

摘 要： 在作文時(shí)很多學(xué)生不知道寫什么、如何寫，工作在一線的語文教師深感初中作文教學(xué)中存在諸多問題有待改進(jìn)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想寫、會(huì)寫、多些、改寫，從而讓作文教學(xué)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 新思考

作文是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多學(xué)生寫作文時(shí)抓耳撓腮無從下筆，究其原因：一是學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)少，難以積累好的寫作素材；二是學(xué)生對(duì)教師在寫作上的指導(dǎo)一知半解，囫圇吞棗，寫出的文章結(jié)構(gòu)混亂；三是教師在批改學(xué)生的作文時(shí)沒有深入剖析，寫出的評(píng)語沒有指明學(xué)生寫作時(shí)存在的問題，以下是對(duì)作文教學(xué)工作的思考。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話可說——想寫

教育家葉圣陶說：“其實(shí)寫作也是一種說話，只不過是要學(xué)生用筆在紙上說出來而已。”寫作教學(xué)的通病是學(xué)生普遍存在懼寫心理。教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)教師也要講究方法，善于引導(dǎo)，循循善誘，多用一些常見實(shí)用的例子，比如可以拿學(xué)生自己寫的一些好文章評(píng)講，學(xué)生往往覺得親近，就更愿意理解和學(xué)習(xí)。名家名篇不是不提倡用，而是名家名篇往往曲高和寡，用多了的話學(xué)生會(huì)覺得高不可攀，懼寫心理更重。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀名家，讀小說，讀美文，讀故事，引導(dǎo)學(xué)生研究其寫作方法，并要求學(xué)生定期寫讀后感。勤寫讀后感可以強(qiáng)化學(xué)生思考，就是在學(xué)習(xí)不同類型文章的表達(dá)功力。因此讀后感寫多了，寫作水平自然就上來。寫作的素材來源自然是生活?！八囆g(shù)來源于生活，卻又高于生活”。并不是生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以寫進(jìn)作文，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，學(xué)會(huì)從生活中提取精華。上課時(shí)教師可以提問學(xué)生：今天有沒有發(fā)生讓你印象深刻的事情呢？有哪些開心或者難過的事情??？你有什么想法呢？等等，促使學(xué)生思考，既讀書又生活，寫作的素材自然就有。

二、師生互動(dòng)，讓學(xué)生有話能說——會(huì)寫

僅僅有話可說還不行，還要多說、會(huì)說。教師還要進(jìn)一步加深指導(dǎo)，將精華部分教給學(xué)生，不能做長篇大論，夸夸其談。精華部分，首先是用時(shí)要少。一般來說兩節(jié)作文課，以半節(jié)課指導(dǎo)為宜。學(xué)生在剛上課時(shí)的注意力最集中，因此一定要用一節(jié)課的前半節(jié)做指導(dǎo)。其次是內(nèi)容要精。正常情況一個(gè)話題布置一篇文章訓(xùn)練即可，不必做重復(fù)無用的枯燥訓(xùn)練。最后，要點(diǎn)出盲點(diǎn)，用時(shí)少不代表什么都不講。精華部分，重在舉精華例子，比如學(xué)生的優(yōu)秀作品，生活中常見的事物與話題等，都可以用來作為例子。與此同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生掌握一些基本的寫作方法，譬如如何選題，如何構(gòu)思，怎樣開頭，結(jié)尾注意點(diǎn)等。這時(shí)教師可以把名家名篇拿出來作為例子，帶著學(xué)生一邊欣賞，一邊評(píng)講，讓學(xué)生感受名家風(fēng)范，并向名家學(xué)習(xí)一些精妙的寫作手法。也可以用學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出自己與名家的差距，在比較中讓學(xué)生不斷進(jìn)步，潛移默化地改變學(xué)生的懼寫心理，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，樂于寫作，不斷提高自己的寫作水平，把平日里所學(xué)到的寫作技巧熟練靈活地加以運(yùn)用，寫出優(yōu)秀的作品。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有話常說——多寫

想寫，會(huì)寫之后，還要不斷多寫，才能提高寫作水平。寫的形式很多，可以寫隨筆。把日常所見日常所思寫下來，讓寫作成為生活的一部分，如同睡覺吃飯一樣必不可少，讓學(xué)生養(yǎng)成每天必寫的習(xí)慣。寫多了，腦子自然就活了，思維也就開闊了，寫作水平自然就提高了。教師要注意引導(dǎo)，否則學(xué)生很容易寫歪方向。對(duì)于不同學(xué)年的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)的方法和傾向。比如對(duì)于初一的學(xué)生，應(yīng)該多讓他們寫記敘文，字?jǐn)?shù)要求不必太多，重點(diǎn)要求學(xué)生把事情的經(jīng)過寫清楚，要求寫作思路清晰，文章主旨鮮明。寫作有規(guī)定的寫作格式，教師要教會(huì)學(xué)生正確的寫作格式，如說明文、記敘文等各有固有的特征，務(wù)必把講解工作做到位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫不同格式的文章。引導(dǎo)時(shí)要有重點(diǎn)地引導(dǎo)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚，課前準(zhǔn)備工作一定要做好，不能讓學(xué)生搞混重難點(diǎn)。記得要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立自信心，把學(xué)生的優(yōu)秀作品公開誦讀，號(hào)召其他學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)其不斷寫出好文章。

四、加強(qiáng)評(píng)改，要求學(xué)生多修改——改寫

寫作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫作必需的環(huán)節(jié)，就是對(duì)文章的修改。除了常見的老師修改以外，還可以讓學(xué)生自己修改，互相修改，甚至可以師生共同修改。教師可以把修改作文的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生做細(xì)節(jié)具體的修改，教師只需寫總結(jié)評(píng)語即可。教師要點(diǎn)出學(xué)生文章的閃光點(diǎn)和盲點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的長處與不足，把點(diǎn)評(píng)工作做到位。教師要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生自信心，評(píng)語要以激勵(lì)的話語為學(xué)生加油，不能用冷冰冰的語氣打擊學(xué)生，讓學(xué)生更厭惡寫作。學(xué)生自改可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，把學(xué)生學(xué)會(huì)自改作為教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教學(xué)手冊(cè)。學(xué)生互改與師生同改是不同智慧集成相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)生生之間、師生之間的交流。自己的問題往往意識(shí)不到，而讓別人改則可以幫助自己發(fā)現(xiàn)并改掉不足之處。學(xué)生互改可以讓學(xué)生在互相比較之中共同進(jìn)步，共同寫出優(yōu)秀的文章，也可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)不同人的不同優(yōu)點(diǎn)，也讓老師騰出更多的時(shí)間分析共性問題。教師也要教會(huì)學(xué)生一些基本的修改技巧和評(píng)講語言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改。

總之，“想寫”是寫作的前提，“會(huì)寫”是寫作的目標(biāo)，“多寫”是寫作的必需，三者是相輔相成的。教師要充分發(fā)揮自己的導(dǎo)師作用，把該講的重點(diǎn)難點(diǎn)講通講透，細(xì)致入微地指導(dǎo)，深入淺出地評(píng)講，結(jié)合精妙的修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，享受寫作，不斷提高自己的寫作水平。

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