大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分模塊教學(xué)的探討與實(shí)踐

付瑞平　靳偉國(guó)

摘 要： 研究了當(dāng)前大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法中存在的主要問題，提出了分模塊教學(xué)的改革理念。介紹了本校實(shí)施“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分模塊教學(xué)的基本情況，并著重介紹了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I模塊”的教學(xué)改革與實(shí)踐，總結(jié)了分模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成果，提出了未來(lái)進(jìn)一步改革的新措施。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 分模塊教學(xué)； 教學(xué)改革； 教學(xué)方法； 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）01-49-03

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門知識(shí)性、實(shí)用性和操作性并存的基礎(chǔ)課程。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是大學(xué)通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，更是培養(yǎng)大學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成用計(jì)算思維方式解決專業(yè)問題、成為復(fù)合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性教育[1]。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本概念、計(jì)算機(jī)原理、多媒體應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等有一個(gè)全面、清楚的了解和認(rèn)識(shí)，并能熟練掌握系統(tǒng)軟件和常用Office 辦公軟件的操作和應(yīng)用。但是由于學(xué)生升學(xué)前計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)水平有差異，而當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性[6，8]，一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能輕易完成布置的任務(wù)，甚至埋怨浪費(fèi)時(shí)間，大大降低了學(xué)生的積極性；另一方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)難以應(yīng)付，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生畏懼心理，總感覺學(xué)習(xí)該課程十分困難。學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的差異和教學(xué)內(nèi)容上的單一給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和方案，進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能使圖文并茂、生動(dòng)形象、方便快捷等優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中去[2]。

1 本校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是高等院校開設(shè)的培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能和科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，幾乎所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)。2009年9月之前，我校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，其要求完全一樣，這不符合因材施教的原則。自2009年9月開始，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室對(duì)這門課程進(jìn)行了改革，開展了分專業(yè)分模塊教學(xué)的改革與實(shí)踐探索工作。為了使教學(xué)改革取得理想的成績(jī)，我們教研室全體教師投入了極大的精力和熱情，申請(qǐng)了國(guó)家、北京市以及學(xué)校的教育教學(xué)項(xiàng)目，發(fā)表了多篇教育教學(xué)論文，編寫了多部教材，自行開發(fā)了2個(gè)教學(xué)軟件，購(gòu)買了1個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試軟件并自行建立和完善了考試題庫(kù)。

但是由于學(xué)時(shí)數(shù)不足，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這樣的模塊往往無(wú)法將一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的內(nèi)容完整講授。例如C++程序設(shè)計(jì)模塊中，學(xué)生只能學(xué)完函數(shù)這一章，其余關(guān)于類與對(duì)象的內(nèi)容只能留到下一個(gè)學(xué)期，而且有的專業(yè)下一個(gè)學(xué)期并沒有安排繼續(xù)學(xué)習(xí)。2011年后，有部分學(xué)院開始自己開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程，其教學(xué)內(nèi)容與我們有所重復(fù)，造成了混亂與資源浪費(fèi)。這些都在一定程度上影響了教學(xué)改革的實(shí)踐效果。

2 分模塊教學(xué)的改革與實(shí)踐

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)時(shí)不同，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育有所不同。在高等院校的大學(xué)教育中，對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常采取的是“先基礎(chǔ)、后應(yīng)用”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)好基礎(chǔ)理論，然后再學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)[5，7]。但是在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，不必這樣采用“先基礎(chǔ)、后應(yīng)用”的模式，而可以根據(jù)學(xué)生本專業(yè)的要求，直接從應(yīng)用的角度切入，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)與本專業(yè)的教學(xué)和科研結(jié)合得更加緊密[3]。

目前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，主要是“狹義工具論”的問題。“狹義工具論”就是認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是教學(xué)生怎么將計(jì)算機(jī)作為工具使用。許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生從來(lái)都沒有體驗(yàn)過(guò)計(jì)算的愉悅——計(jì)算原理的相互影響以及問題有效解決的思維方式[4]。

2010年7月在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱C9會(huì)議）上，討論的核心問題是如何在新形勢(shì)下提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。C9 會(huì)議討論并形成了一系列共識(shí)，發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明的核心要點(diǎn)是：必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建設(shè)更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿[1]。

在2012年的新教學(xué)計(jì)劃中，我們教研室對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程再一次提出了改革方案，在講授計(jì)算機(jī)基本操作應(yīng)用的共同基礎(chǔ)上，再分專業(yè)分模塊教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、程度的不同，我們將這一課程共劃分了I～VI個(gè)模塊，如圖1所示，包括了Office辦公軟件的應(yīng)用和了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的模塊，根據(jù)專業(yè)需求增加學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)方法的模塊，增加學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的模塊，以及增加學(xué)習(xí)圖像處理方法的模塊。

其中的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I模塊”可算是學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍和難度最高的一個(gè)模塊，它主要針對(duì)電子、信息、通信、微電、能源、電氣、自動(dòng)化等專業(yè)。對(duì)于理工類專業(yè)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)有一個(gè)初步的、較寬的基礎(chǔ)知識(shí)，并建立計(jì)算思維，提高自身的理解和分析能力，為以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。所以該“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I模塊”主要教授包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在內(nèi)的基本知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”等課程奠定基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目主要研究和探討在2012年的新教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分專業(yè)分模塊教學(xué)中的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I模塊”的教學(xué)和實(shí)踐方法。

2.1 教學(xué)資源的建設(shè)

由于這部分內(nèi)容包含較多理論知識(shí)、覆蓋面大，沒有現(xiàn)成的教材或教學(xué)資料，所以組織編寫教學(xué)講義及建立一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和測(cè)試系統(tǒng)成為首要解決的問題。為了使學(xué)生能更好地理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)資料和系統(tǒng)必須配以生動(dòng)形象的圖形和演示，“圖文并茂”是其主要特色。

經(jīng)過(guò)教研室全體老師們的共同努力，我們編寫了一套powerpoint演示課件，以圖形動(dòng)畫的形式說(shuō)明操作中的問題，吸引學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。同時(shí)開發(fā)了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的環(huán)境（如圖2所示），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，在課后復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課程重點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)相關(guān)操作題目，達(dá)到了因材施教的目的。

2.2 教學(xué)效果的改善和提高

我們堅(jiān)持改革和實(shí)踐，采用如圖3所示的授課和評(píng)價(jià)模式，不斷改進(jìn)了教學(xué)手段和方法。

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們從以下方面改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成了自己的教學(xué)特色。

⑵ 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置了適應(yīng)發(fā)展的課程體系。

⑶ 不斷完善教學(xué)方法，講究“精講多練”，采用啟發(fā)式教學(xué)，努力提高了課堂教學(xué)的效果。

⑷ 不斷改進(jìn)教學(xué)手段，使用“多媒體教室”演示教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“網(wǎng)上教學(xué)”，提高學(xué)生興趣，努力提高了課堂教學(xué)的效率。

⑸ 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

本研究針對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際情況，探討了分模塊教學(xué)的方法和實(shí)踐，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方法的改革有一定的借鑒意義。隨著現(xiàn)代化科技發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，高校教育工作者更應(yīng)該緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，有效地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展。

本研究和實(shí)踐還不夠深入和全面，尚有許多值得改進(jìn)和提高的方面，將在今后的實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)和不斷改進(jìn)。

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