淺談中職電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

萬軍峰

摘 要 隨著當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，電子行業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生需要不斷提廣自身對(duì)電子技術(shù)的知識(shí)面，提升自身電子技術(shù)的應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)，來應(yīng)對(duì)電子行業(yè)市場(chǎng)上越來越大的需求量。同時(shí)國(guó)家也很重視對(duì)職業(yè)教育的投入，加大培養(yǎng)電子技術(shù)人才。這些要求促進(jìn)了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。本著“分析崗位、校企合作、理實(shí)結(jié)合”的教育模式理念，深入開展教學(xué)模式改革，堅(jiān)持項(xiàng)目式、探究式教學(xué)，逐步形成新的課程教育體系。

關(guān)鍵詞 課程改革 電子技術(shù) 建設(shè)人才培養(yǎng)新模式

圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力來開展中職學(xué)校電子技術(shù)改革教學(xué)。有必要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)技能的認(rèn)知度熟練度，其目的在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來，發(fā)掘自身潛在創(chuàng)新能力。各個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成促使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，其作用在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

一、進(jìn)行課程改革

教學(xué)因人而異，同時(shí)還要依據(jù)各地方的經(jīng)濟(jì)水平以及師職力量來定奪。面向市場(chǎng)行業(yè)需求，與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模結(jié)合。向國(guó)內(nèi)外先進(jìn)執(zhí)教取經(jīng)，不斷汲取其正確理念和教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)，從中完善教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整并制定新的教學(xué)計(jì)劃。以培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才為目的來編定課程、方案、教學(xué)流程。多進(jìn)行實(shí)踐教育，讓學(xué)生體驗(yàn)不同層次的教育感受。

1、目標(biāo)培養(yǎng)

在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展階段，中等職業(yè)學(xué)校以堅(jiān)持培養(yǎng)電子技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位所需求的人才，秉承“定位專業(yè)面向的崗位—分析崗位的工作任務(wù)—定義任務(wù)的職業(yè)能力”信念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合和專業(yè)素質(zhì)能力。從而使學(xué)生切身體會(huì)企業(yè)基本需求。

2、課程課改體系

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)電子行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研，采取企業(yè)專家意見或企業(yè)技術(shù)對(duì)口人才需求，改革創(chuàng)新各專業(yè)的課程體系。以專業(yè)方向、生產(chǎn)組織過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)基于工作過程為3大“馬車”來建立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、素質(zhì)拓展課的新的課程體系，拉動(dòng)課程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)定向性。讓學(xué)生能夠自由根據(jù)自身能力來決定專業(yè)素質(zhì)拓展方向。

在如此重要的課程改革的過程當(dāng)中，教師素質(zhì)已經(jīng)不能局限于以往的理論實(shí)踐一體化教學(xué)的需求。因此將教師安排置電子技術(shù)行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行各種實(shí)踐磨練，突破單方面缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。“嚴(yán)師出高徒”，必須先對(duì)自身的要求嚴(yán)格，才能教育出更優(yōu)秀的學(xué)生。不僅有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握較熟練的實(shí)踐操作能力，充分將理實(shí)一體化教材分析能力和綜合教學(xué)能力相結(jié)合，形成雙優(yōu)雙質(zhì)的新時(shí)代師資力量。與電子技術(shù)行業(yè)企業(yè)達(dá)成共識(shí)，先培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和骨干教師，符合校企不同方面的需求。堅(jiān)信雙優(yōu)雙質(zhì)師資隊(duì)伍的帶頭作用，讓校企在不斷合作中共贏。

二、建設(shè)人才培養(yǎng)模式

1、項(xiàng)目式教學(xué)模式

“項(xiàng)目式教學(xué)法”其主要目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同參與合作，齊心協(xié)力創(chuàng)新。核心內(nèi)容是以教師制定項(xiàng)目，項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生為基礎(chǔ)，打破以往的教學(xué)模式。

滲透企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，在進(jìn)行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)定不同層次的項(xiàng)目，以專業(yè)知識(shí)為鏈接點(diǎn)，使項(xiàng)目具有不同特點(diǎn)，來確定各項(xiàng)目的實(shí)施地點(diǎn)和實(shí)施方式。達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中更快更好的掌握專業(yè)基礎(chǔ)和提升創(chuàng)新能力，最后通過展示優(yōu)秀項(xiàng)目成果來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。

2、探究式教學(xué)模式

“探究式教學(xué)法”其主要目的在于提高學(xué)生自主性、探究性、創(chuàng)造性和合作性。在學(xué)術(shù)探究的同時(shí)，讓學(xué)生更加明白知識(shí)的形成過程。在各自比拼展示中，以自己最適合的方式表現(xiàn)出自己探究課題的特點(diǎn)。能營(yíng)造一種教師與學(xué)員之間和諧互動(dòng)所帶來的良好氛圍，為深入理解所學(xué)知識(shí)與技能、激發(fā)自己的創(chuàng)造興趣與熱情墊下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此要將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合一體?！澳阒杏形遥抑杏心恪?，在專業(yè)基礎(chǔ)課和技能方向課理論的基礎(chǔ)上，融入實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和技術(shù)性服務(wù)。為方便實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)場(chǎng)置于實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，學(xué)生可時(shí)刻與教師相互交流。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)，努力開拓創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)掌握，牢固樹立探究學(xué)習(xí)的問題意識(shí)。通過肯做、肯學(xué)、肯問，全面貫徹理論實(shí)踐結(jié)合。同時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)筆記，將學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴記錄下來，在回味中反復(fù)思考問題。

四、結(jié)論

通過對(duì)電子技術(shù)培養(yǎng)課程的改革創(chuàng)新，使得教學(xué)不再是一個(gè)學(xué)生循規(guī)蹈矩靜坐聆聽式的課堂。少分枯燥，多分活力，學(xué)生在雙手與腦力的結(jié)合下，更容易記住繁多的理論知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)踐能力，并讓學(xué)生自主完成各項(xiàng)任務(wù)，了解社會(huì)與電子行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展方向。以衡量自己能力來確定奮斗目標(biāo)。不斷提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的重視程度，為國(guó)家和社會(huì)帶來更多更優(yōu)秀的電子技術(shù)人才。

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[3]馬小強(qiáng).淺談探求式學(xué)習(xí)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 2011（8）.

（作者單位：武漢市第一輕工業(yè)學(xué)校）