大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制研究

【內(nèi)容提要】 社會主義核心價值觀培育的過程，首先是一個價值認(rèn)同的過程。近年來的大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制研究對后續(xù)研究提供了重要的啟示，后續(xù)研究應(yīng)在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展理論研究、深化實(shí)證研究，采取跨學(xué)科綜合研究的方法，對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的宣傳教化機(jī)制、利益保障機(jī)制、心理接受機(jī)制等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 社會主義核心價值觀 認(rèn)同機(jī)制 研究現(xiàn)狀 啟示

【基金項(xiàng)目】 本文系浙江省社科規(guī)劃“高校思想政治工作”專項(xiàng)研究預(yù)立項(xiàng)課題“當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制研究”、浙江財經(jīng)大學(xué)校級課題（黨建研究專項(xiàng)）“媒介化時代大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀的傳導(dǎo)機(jī)制研究”（課題編號：2014DJYJ001）的階段性研究成果。

【作者簡介】 李曉娟，浙江財經(jīng)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)與研究部講師，博士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育。

【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）12-0056-03

當(dāng)前我國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)換等導(dǎo)致各種結(jié)構(gòu)性矛盾大量涌現(xiàn)并相互交織，價值觀出現(xiàn)多元并存、新舊交替的局面。同時以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播為特征、以手機(jī)電腦為主流的新媒體打破了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，西方國家在信息領(lǐng)域的霸權(quán)地位，也對我國主流意識形態(tài)安全構(gòu)成重要威脅。網(wǎng)絡(luò)時代沒有、也不可能終結(jié)意識形態(tài)，但我們現(xiàn)在的主流意識形態(tài)建設(shè)還沒有適應(yīng)這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代的需要。雖然社會主義核心價值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，當(dāng)前社會和學(xué)校都非常注重大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，但在宣教機(jī)制上存在形式化、說教化、簡單化的傾向，相對忽視大學(xué)生的心理接受特點(diǎn)和自身成長的各種需求。如何結(jié)合當(dāng)前的時代特點(diǎn)，在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的宣教機(jī)制、利益機(jī)制、心理接受機(jī)制等方面進(jìn)行進(jìn)一步的改革和優(yōu)化，提升社會主義核心價值觀教育的實(shí)效性，是核心價值觀教育必須思考的問題。

一、該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

1. 核心價值觀認(rèn)同的內(nèi)涵與過程。大部分學(xué)者認(rèn)為，價值認(rèn)同不僅包括自覺自愿的內(nèi)化過程，還應(yīng)包括外化為行動的過程。其中，中科院賈英健（2006）認(rèn)為價值認(rèn)同是指價值主體通過價值認(rèn)知、價值評價、價值選擇等活動不斷改變自身價值結(jié)構(gòu)，把一定社會的價值觀念、價值規(guī)范內(nèi)化為自身的價值取向，并外化為一定的價值行為的過程。因此價值認(rèn)同包含認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個步驟。對核心價值觀認(rèn)同過程的研究已相對成熟，各研究者研究的角度雖然不同，但在結(jié)論上基本達(dá)成共識，這為大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的后續(xù)研究提供了有價值的參考和借鑒。

2. 大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的特點(diǎn)。文獻(xiàn)搜索發(fā)現(xiàn)，該部分的實(shí)證研究較為豐富。李斌雄（2007）認(rèn)為大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同存在三個特點(diǎn)：認(rèn)同的非全方位性、認(rèn)同的不平衡性、認(rèn)同的不一致性。劉崢（2012）通過嚴(yán)格的調(diào)查問卷分析得出大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的四個現(xiàn)狀：理性認(rèn)知欠缺、情感認(rèn)同偏弱、信念意志不夠堅(jiān)定、知行脫節(jié)比較嚴(yán)重。王麗萍（2010）則通過C—IAT實(shí)驗(yàn)對大學(xué)生社會主義核心價值觀的內(nèi)隱認(rèn)同度進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同大部分停留在“好感”上，還未上升到“忠誠”的程度。可見，現(xiàn)階段大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同程度并不理想，還需進(jìn)一步研究促進(jìn)認(rèn)同的有效機(jī)制。

3. 大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的影響因素。文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)社會政治經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的影響、西方價值觀通過各種媒介的滲透、核心價值觀宣教形式、大學(xué)生自身的因素以及新媒體下的多元思潮等，都從各個角度影響著大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。其中，新媒體對核心價值觀認(rèn)同的效應(yīng)研究較為豐富，一般認(rèn)為，新媒體是促進(jìn)大學(xué)生形成社會主義核心價值觀的重要中介因素，同時由于自身信息傳播的特點(diǎn)，新媒體對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育兼具“機(jī)遇”和“挑戰(zhàn)”的雙重作用。陳潔（2012）研究發(fā)現(xiàn)，境外非友好網(wǎng)站是分化我國主流意識形態(tài)的主要陣地，我國意識形態(tài)工作還需進(jìn)一步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要。另外，靳志強(qiáng)（2011）、郭建新（2014）等學(xué)者認(rèn)為利益機(jī)制的缺乏也是影響價值認(rèn)同的重要因素。

4. 社會主義核心價值觀認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)路徑。該部分的研究主要集中于兩種思路：（1）從各個方面對實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行總體考察。曲士英（2013）、殷紅（2013）、李強(qiáng)（2014）等學(xué)者從學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)的改善、校園文化建設(shè)、價值觀實(shí)踐、模范人物的示范作用等方面考察了大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)路徑；邱國勇（2013）從社會教育、家庭教育、學(xué)校教育、自我教育的聯(lián)動角度對核心價值觀教育提出了具體策略；郭建新（2014）從宣教機(jī)制、利益機(jī)制和長效機(jī)制三個方面，對核心價值觀的認(rèn)同機(jī)制進(jìn)行了理論上的闡述。（2）從某方面具體深入探討核心價值觀的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。具體有心理機(jī)制的探討、利益機(jī)制的建立和完善、以新媒體為特征的現(xiàn)代傳播機(jī)制的研究等。這方面研究認(rèn)為社會主義核心價值觀認(rèn)同的過程，是認(rèn)同主體將社會主義核心價值觀的思想精髓內(nèi)化為自身價值觀并不斷固化的心理演變過程。這個過程包含著理性認(rèn)知、情感共鳴、思想轉(zhuǎn)化、心理調(diào)適和沉淀固化五個階段。

二、現(xiàn)有研究對后續(xù)研究的啟示

1. 研究的理論視角需進(jìn)一步拓展，核心價值觀的內(nèi)化規(guī)律需從馬克思主義哲學(xué)和心理學(xué)的角度做進(jìn)一步的深入研究?，F(xiàn)有研究認(rèn)為，核心價值觀認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)機(jī)制必須滿足認(rèn)同主體的個體需求，必須符合認(rèn)同主體的內(nèi)在心理規(guī)律，因此大學(xué)生核心價值觀認(rèn)同的心理接受機(jī)制是具體實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究的前提。但現(xiàn)有研究從哲學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)的角度探討的較多，從青年心理學(xué)，特別是大學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律以及接受規(guī)律等角度探討社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制的研究較少。因此結(jié)合心理學(xué)的視角，進(jìn)一步分析大學(xué)生價值觀認(rèn)同的心理接受規(guī)律，使價值觀的傳導(dǎo)更符合個體的主觀需要，是后續(xù)研究必須考慮的重要問題。

2. 大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同問題及阻滯因素的研究需進(jìn)一步深化，以增強(qiáng)認(rèn)同機(jī)制研究的針對性。現(xiàn)有研究主要集中在宏觀理論思辨的層面，缺少針對特定接受個體的具體調(diào)查。如大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中，阻滯教育效果的因素可能來自家庭教養(yǎng)、學(xué)校因素、網(wǎng)絡(luò)多元價值觀影響、宣教形式單一、自身媒體素養(yǎng)缺乏等，但終究哪些因素占主要地位，哪些因素最需要關(guān)注，在現(xiàn)有研究中皆不明朗。因此需針對大學(xué)生個體，運(yùn)用實(shí)證分析和理論探討相結(jié)合的方法，進(jìn)一步澄清核心價值觀認(rèn)同機(jī)制的阻滯因素，保證價值觀認(rèn)同機(jī)制的探討有的放矢。

3. 大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制研究的針對性、系統(tǒng)性、綜合性需進(jìn)一步加強(qiáng)。該部分研究綜述表明，對大學(xué)生核心價值觀教育的路徑和策略的研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：針對一般人群的相對較多，針對大學(xué)生進(jìn)行具體闡述的相對較少；對單一機(jī)制特別是價值觀傳播機(jī)制的探討較多，對綜合機(jī)制的深入探討較少；對學(xué)校、家庭、自身教育等方面的宏觀理論的探討較多，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作層面的探討較少。當(dāng)前對社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制的實(shí)施策略和路徑缺乏系統(tǒng)研究，學(xué)科化不強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究十分缺乏。

大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制的構(gòu)建是一個系統(tǒng)的、綜合的過程，要在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，以心理學(xué)、哲學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論為依托，以符合大學(xué)生心理特點(diǎn)和滿足個體需要為前提，以核心價值觀認(rèn)同的阻滯因素突破為目標(biāo)，綜合考慮核心價值觀認(rèn)同的心理接受機(jī)制、信息傳播機(jī)制、利益轉(zhuǎn)化機(jī)制、長效保障機(jī)制等并進(jìn)行深入的、系統(tǒng)的探討，是提高核心價值觀認(rèn)同實(shí)現(xiàn)機(jī)制有效性的重要思路。

三、后續(xù)研究的主要脈絡(luò)及研究方法

研究方法是研究取得預(yù)期效果的重要手段，研究方法的選擇要根據(jù)研究對象的特點(diǎn)來確定?！按髮W(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制”是一個理論探討與實(shí)踐探索結(jié)合較緊密的課題，因此在研究方法的選擇上既要注重對相關(guān)理論的探討，也要注重對具體實(shí)踐工作的指導(dǎo)意義。

1. 理論研究的交叉融合。核心價值觀認(rèn)同涉及馬克思主義哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科理論，應(yīng)該對相關(guān)經(jīng)典理論進(jìn)行梳理，從中理出研究脈絡(luò)，為社會主義核心價值觀認(rèn)同機(jī)制的具體研究提供理論支撐?？梢赃\(yùn)用比較研究法，對國外價值觀教育進(jìn)行研究，從中吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為社會主義核心價值觀的認(rèn)同實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究提供借鑒。

2. 實(shí)證研究的進(jìn)一步深化。運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、多元統(tǒng)計法等對當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的阻滯因素進(jìn)行定性和定量分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存機(jī)制中的主要問題，使核心價值觀認(rèn)同機(jī)制的研究更加有的放矢，更加有針對性。

3. 綜合研究的進(jìn)一步開展。運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，馬克思主義哲學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科交叉研究的方法，結(jié)合大學(xué)生自身需要和心理特點(diǎn)，針對現(xiàn)存機(jī)制中的主要問題，從核心價值觀認(rèn)同的心理接受機(jī)制、宣傳教育機(jī)制、利益轉(zhuǎn)化機(jī)制等方面，建立大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的系統(tǒng)機(jī)制；結(jié)合社會主義核心價值觀的顯性教育和隱形教育途徑，對認(rèn)同機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)研究；同時對各種機(jī)制的具體實(shí)施策略進(jìn)行探討。具體來講，心理接受機(jī)制主要研究大學(xué)生在價值認(rèn)同中的心理過程、心理特點(diǎn)及認(rèn)同內(nèi)化規(guī)律等；宣傳教育機(jī)制主要針對當(dāng)前宣教形式化、簡單化傾向，以教育學(xué)、傳播學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)研究如何利用學(xué)校教育資源、課程資源、新興媒體資源等生動地、立體化地宣傳社會主義核心價值觀；利益保障機(jī)制主要以馬克思主義哲學(xué)、心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，探求大學(xué)生成長成才的實(shí)際需要和心理需求，探討社會主義核心價值觀同大學(xué)生個體需要的滿足、人格的完善以及個人價值實(shí)現(xiàn)的契合點(diǎn)，以此為前提探討如何將社會主義核心價值觀融入到學(xué)生的各種實(shí)踐活動和制度建設(shè)中。

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責(zé)任編輯：劉芳玲