電氣控制技術(shù)課程體系改革與研究

【摘 要】研究電氣控制技術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系框架、研究企業(yè)參與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)大綱修訂和培養(yǎng)方案的制訂，探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”途徑，廣泛采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)新模式，根據(jù)市場需求將相關(guān)課程進(jìn)行整合和拓展。研究實(shí)施基于工作過程的課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性。

【關(guān)鍵詞】電氣控制技術(shù)；課程體系；改革

0 引言

以電氣控制技術(shù)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐，研究如何培養(yǎng)學(xué)生具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級技術(shù)應(yīng)用性人才所必需的電氣控制基本知識(shí)和基本技能的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)、敬業(yè)勤業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，打造機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1 采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式

一個(gè)模式：即用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。采用“項(xiàng)目引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和基于工作過程的教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。校企合作創(chuàng)新，進(jìn)行資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，建立基于企業(yè)現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程為主的項(xiàng)目化教學(xué)體系。編寫具有高職高專特色的電氣控制技術(shù)課程校本教材或?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)用教學(xué)指導(dǎo)書，提高教師專業(yè)技能指導(dǎo)能力和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。自制一些教學(xué)或?qū)嶒?yàn)用教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步滿足課程教學(xué)條件。研究高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方面學(xué)術(shù)課題，提升科研能力。

引入工程項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)有若干模塊，每個(gè)模塊圍繞資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估的工作過程精心設(shè)計(jì)了工作任務(wù)。通過幾個(gè)分任務(wù)將理論知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融合，讓學(xué)生在操作中完成項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)的選擇和項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)具有現(xiàn)代“班組長”潛質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才、高級技能型人才和復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才。

2 基于“工作過程，市場需求”導(dǎo)向

二個(gè)導(dǎo)向：即基于工作過程教學(xué)導(dǎo)向，基于以市場需求為導(dǎo)向。尋求提高高職高專機(jī)電類學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，有利于學(xué)生素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)校知名度?？商岣呓處煹木C合知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

以工作過程為導(dǎo)向，就是以典型的工程項(xiàng)目為案例，根據(jù)確定的職業(yè)崗位，先分析其典型工作過程與工作任務(wù)，得出完成工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)要求，按照職業(yè)要求設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)模塊和項(xiàng)目案例，實(shí)現(xiàn)按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以市場需求為導(dǎo)向，就是緊密跟蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)步，按照行業(yè)、企業(yè)和各類用人單位的實(shí)際需求培養(yǎng)有用人才。

3 執(zhí)行“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，崗位任務(wù)”融入

三個(gè)融入：即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)任務(wù)，企業(yè)文化融入專業(yè)文化。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即將企業(yè)新技術(shù)、新工藝等及時(shí)滲透到課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容中，課程體系的設(shè)計(jì)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)和評價(jià)體系中，通過職業(yè)技能鑒定，職業(yè)資格考試，職業(yè)資格證書來確保，進(jìn)一步優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)任務(wù)，即分解工作任務(wù)，形成教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。崗位任務(wù)綜合性強(qiáng)，具有實(shí)用性、通用性，先進(jìn)性。突出了人才的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

企業(yè)文化融入專業(yè)文化，即將先進(jìn)的企業(yè)文化和經(jīng)營理念滲入高職院校，企業(yè)文化融入專業(yè)文化，滲透到課程文化，并在課程教學(xué)中貫徹企業(yè)文化思想，企業(yè)文化長期浸潤滲透到學(xué)生的頭腦中，通過主體參與、情感體驗(yàn)、積極創(chuàng)造的途徑，使專業(yè)文化充滿了企業(yè)文化的特征，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后增加親和感，推動(dòng)企業(yè)持久健康發(fā)展。

4 注重“區(qū)域經(jīng)濟(jì)，校企工學(xué)”結(jié)合

四個(gè)結(jié)合：即注重地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)校專業(yè)有機(jī)相結(jié)合，注重工學(xué)結(jié)合，注重校企結(jié)合，注重教室+車間相結(jié)合。

立足長三角，面向全國，發(fā)揮電氣控制專業(yè)特色，主動(dòng)將自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)，與社會(huì)建立良好的合作共贏伙伴關(guān)系，一方面為自身發(fā)展贏得更廣闊的生存空間，另一方面通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能形成合力作用。

注重學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的企業(yè)專業(yè)技能。注重開展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)和校企合作辦學(xué)，項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，掌握先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，并在實(shí)際開發(fā)工作中培養(yǎng)自己的技能。注重教室和車間相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境仿照企業(yè)環(huán)境建設(shè)，教室就是車間。學(xué)院的教室搬到車間。實(shí)現(xiàn)了教室與車間合一、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的同時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

5 依靠“人才培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地”共建

五個(gè)共建：即隊(duì)伍共建，基地共建，共建計(jì)劃，共建課程，共建課堂。建立校企合作的互動(dòng)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，為校企合作提供思想指導(dǎo)，深化課程教學(xué)改革，通過校企合作的課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建校企合作“TET”三力合一模式。

隊(duì)伍共建。即通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面，積極引進(jìn)在企業(yè)工作的技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍，聘請企業(yè)名師專家、技師作為兼職教師，加強(qiáng)在職教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)。特別是重點(diǎn)培養(yǎng)具有專業(yè)優(yōu)秀骨干教師潛質(zhì)的中青年教師的成長。

基地共建。即按照專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，建設(shè)一批融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證等多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。有效地利用企業(yè)設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)室車間化、工廠化。充分發(fā)揮校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的作用，聘請各類素質(zhì)高、能力強(qiáng)的技術(shù)人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

計(jì)劃共建。即與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)專家建議。企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)計(jì)劃，保障職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

課程共建。即校企雙方按照人才需求設(shè)置課程，圍（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第1頁）繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革，聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程改革，對專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，確保課程建設(shè)質(zhì)量。

課堂共建。即在實(shí)踐中形成以能力為本位的教育思想，聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程師定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，把來自經(jīng)營管理第一線的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。形成校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才機(jī)制。

6 結(jié)束語

通過電氣控制技術(shù)課程體系改革與研究，推動(dòng)學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，同時(shí)對“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式引領(lǐng)課程的全面教學(xué)實(shí)施起示范作用。通過電氣控制技術(shù)課程體系改革與研究建設(shè)，推進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和利用，健全有利于電氣控制技術(shù)課程實(shí)施的管理制度和保障機(jī)制，提高高等職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力和水平。使高職院校人才培養(yǎng)立足于地方企業(yè)，服務(wù)于區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：陳雙芹]