“二化一體”班級(jí)管理模式的探究與實(shí)踐

趙小濤 鄭秀娟

一、“二化一體”管理模式提出的背景

常常聽(tīng)到一線教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，班級(jí)難管理，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而突出的話題?，F(xiàn)今的學(xué)生有許多明顯的變化：第一，學(xué)生接受新事物的信息量大，各種媒體包圍著學(xué)生，學(xué)生知識(shí)面寬，但是認(rèn)識(shí)程度又不夠深刻，這對(duì)他們產(chǎn)生了影響。第二，與以往學(xué)生容易接受教育不同，現(xiàn)在的學(xué)生中很多都是獨(dú)生子女，習(xí)慣于只看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)，指責(zé)別人多于內(nèi)省，分析客觀原因多于主觀原因，已步入青春期的中學(xué)生不輕易接受別人的觀點(diǎn)，甚至反感師長(zhǎng)們的說(shuō)教。第三，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的負(fù)面影響過(guò)重，如今，我國(guó)還處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初建和摸索階段，人們的思想觀念、傳統(tǒng)價(jià)值取向正在深刻變革，單親家庭數(shù)量呈上升趨勢(shì)，使學(xué)生過(guò)早“成人化”，自由散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)、盲目模仿、變相尋求刺激、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲……在這種形勢(shì)下，班主任應(yīng)及時(shí)更改觀念，若仍繼續(xù)沿用陳舊的教育方式，則不能達(dá)到教書(shū)育人的效果。教育工作者要端正教育思想，明確教育方向，提高個(gè)人素質(zhì)，糾正教育觀念和教育方向、教育方法中存在的偏差，切實(shí)地加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作?；诖耍P者嘗試進(jìn)行了“二化一體”班級(jí)管理模式的研究。

二、“二化一體”管理模式的理論與建構(gòu)

所謂“二化一體”管理模式，是指班級(jí)管理中以“法制化”和“民主化”為指導(dǎo)思想，實(shí)施“師生群體共管”的“一體”化班級(jí)管理措施模式。“二化”是指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)，“一體”是“二化”的實(shí)現(xiàn)與升華。

1．“法制化”是進(jìn)行群體式班級(jí)管理的保證

鄧小平同志指出，法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育，社會(huì)上也要進(jìn)行這個(gè)教育。班級(jí)管理的法制化是群體式管理有序進(jìn)行的保證，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的法制意識(shí)，制定出符合班級(jí)實(shí)際、有利于發(fā)揮學(xué)生管理作用的班規(guī)班約，才能讓學(xué)生在日常生活中，參加活動(dòng)等方面做到有規(guī)可依、有規(guī)必依，才能讓師生共同管理制度得以順利施行。

2．“民主化”是進(jìn)行群體式班級(jí)管理正常開(kāi)展的必備條件

群眾式班級(jí)管理主旨重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極參與管理，為此就必須充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，遵循師生平等的原則，只有這樣，才能拉近師生之間心靈的距離，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。民主可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)，形成生動(dòng)活潑、積極向上的班集體，才能讓群體式管理得到充分的實(shí)施和體現(xiàn)。

3．“群體式”班級(jí)管理模式構(gòu)建

在依法治班、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、保障學(xué)生民主權(quán)益的前提下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成良好的行為習(xí)慣。在不同的學(xué)生置身于同一班集體時(shí)，為能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)、共同提高，必須具有全體學(xué)生共同參與的健全的班級(jí)群體管理機(jī)制，即群體式班級(jí)管理機(jī)制。在全面把握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的要求基礎(chǔ)上，把全班所有學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一種體系共管，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互監(jiān)督、相互交融、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)、共同進(jìn)步。

三、“二化一體”班級(jí)管理模式的實(shí)施

1．建立核心班干部隊(duì)伍

激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理，必須建立一支有效率、能帶頭、能以身示范的核心班干部隊(duì)伍。核心班干部隊(duì)伍在班級(jí)中能起到良好的帶動(dòng)作用。要把那些有能力、品學(xué)兼優(yōu)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體和他人的學(xué)生納入核心隊(duì)伍，從而帶動(dòng)全班學(xué)生積極參與管理，推動(dòng)群體式管理的實(shí)施。

2．建立班級(jí)正確輿論機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的民主作風(fēng)

集體輿論是集體機(jī)制的生命力，沒(méi)有集體輿論的傾向、凝聚和指向推動(dòng)，集體目標(biāo)就會(huì)落空，通過(guò)建立有效且又符合班級(jí)實(shí)際的公約制度，有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主精神。激勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德情感，從而調(diào)動(dòng)并增強(qiáng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的熱情。

3．分解班級(jí)的管理內(nèi)容和任務(wù)，逐一落實(shí)到人

要使“二化一體”班級(jí)管理體制落到實(shí)處，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就要讓班級(jí)管理在核心班干部中向外輻射，建立師生共管機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)。可以組建管理小組，對(duì)小組成員責(zé)任到人，對(duì)部分小組成員定期予以輪換，讓全班學(xué)生人人都能參與管理。

由于學(xué)生存在性格差異，心理狀態(tài)各不相同，因此有些工作并不一帆風(fēng)順，特別是部分從未參加過(guò)班級(jí)管理活動(dòng)的同學(xué)，班主任這時(shí)便要介入其中，適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫他（她）順利通過(guò)第一關(guān)。

4．開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)管理運(yùn)行起來(lái)

要讓班級(jí)管理運(yùn)行起來(lái)，就要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)教育學(xué)生，這是班級(jí)工作的重要特點(diǎn)，也是班主任工作行之有效的方法。要讓管理活起來(lái)，班主任應(yīng)與全班學(xué)生一起遵循學(xué)校德育大綱，實(shí)施符合學(xué)生身心特點(diǎn)的一系列班級(jí)活動(dòng)，才能有助于班集體的形成，有助于班級(jí)教育目標(biāo)的培養(yǎng)，促進(jìn)班集體的發(fā)展和完善，從而創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

5．定期反饋、及時(shí)總結(jié)，并加以改進(jìn)和調(diào)整

班級(jí)管理體制落實(shí)后，班級(jí)工作展開(kāi)后，要定期組織各級(jí)分管人員召開(kāi)工作分析會(huì)，發(fā)揚(yáng)民主優(yōu)勢(shì)，找出存在的問(wèn)題，制訂今后工作的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)管理工作中暴露的問(wèn)題共同商討如何解決，并對(duì)有關(guān)人員適當(dāng)加以調(diào)整，使管理群體達(dá)到最優(yōu)化組合，從而不斷地完善和改進(jìn)“二化一體”班級(jí)管理模式。

四、“二化一體”班級(jí)管理模式的特點(diǎn)

1．主體性

管是為了不管，沒(méi)有學(xué)生參與的班級(jí)管理是失敗的管理。通過(guò)參與這種群體式管理，使學(xué)生既自我約束又相互監(jiān)督，既積極競(jìng)爭(zhēng)又相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，使他們學(xué)會(huì)觀察、分析、思考，不僅培養(yǎng)了他們的非智力因素，而且增強(qiáng)了他們的自信心和自制力。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于此模式班級(jí)管理讓師生處于平等的地位，體現(xiàn)了民主的精神，因此激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，可以讓學(xué)生自主觀察和開(kāi)拓，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

3．互補(bǔ)性

“二化一體”班級(jí)管理模式中不同特長(zhǎng)的學(xué)生相互協(xié)作，互相幫助，共同完成任務(wù)的習(xí)慣逐漸形成，有助于學(xué)生意志品德、身心健康等全面與均衡發(fā)展，從而縮小學(xué)困生的比例，完善學(xué)生的體格和人格。

綜上所述，在班級(jí)管理模式運(yùn)行機(jī)制中，“一體”是內(nèi)容和目的，“二化”是形式和手段；“二化”是為了鞏固“一體”的成果，而“一體”又將“二化”進(jìn)行了升華，即“一體為體，二化為用”。在這種“二化一體”班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，班級(jí)逐漸形成了一種獨(dú)特的文化氛圍，學(xué)生形成了一種以“民主、責(zé)任、主動(dòng)、互助”為內(nèi)涵的群體價(jià)值觀，這與班主任的班級(jí)價(jià)值觀是相輔相成的。在這種班級(jí)價(jià)值觀潛移默化的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸樹(shù)立自己的理想和目標(biāo)，并在一種“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)制度環(huán)境和心理氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)展自己，并不斷地積累自己的成果、改正自己的錯(cuò)誤，這正是班級(jí)管理費(fèi)時(shí)很少而又效果很好的原因所在。