小班化英語口語教學(xué)中“Involving”合作學(xué)習(xí)的實踐和探索

韓雅萍

“Involving”合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，指學(xué)生在小組或團隊中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要改變以教師和書本為中心的局面，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。英語作為服務(wù)于人類交際的語言工具之一，運用范圍最廣，在人類合作過程中的重要性是明顯的。我校小班化英語口語教學(xué)，采用“Involving”合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)起到了促進作用，也提升了我校整體的英語教學(xué)水平。

一、引入競爭機制，使學(xué)生爭先恐后地“Involving”

中學(xué)生正處在競爭意識較強的年齡段，依據(jù)他們在競爭中求勝心切的特點，在英語小班化口語教學(xué)中引入競爭機制，會促使他們挖掘自己的所有知識背景，超水平發(fā)揮，爭先恐后地“Involving”。我校小班化教學(xué)每班學(xué)生數(shù)只有24人，在英語口語教學(xué)中，把學(xué)生分成6個小組。所有的教學(xué)活動都是以小組活動為主開展的，教師對學(xué)生的評價也以小組全體成員在口語活動中的表現(xiàn)為依據(jù)，這一評價方式不僅促使學(xué)生個個動腦、動口，同時也促使組內(nèi)成員之間互動互助，形成合力。

例如，在教學(xué)8B Unit 7 Welcome to the Unit B部分對話的時候，學(xué)生分小組分角色朗讀課文，遇到組內(nèi)口語表達不是很好的同學(xué)時，其他人就會主動幫助他，讓他完成一些比較簡單的內(nèi)容，積極參與，為了小組的榮譽，他也會認真朗讀的。在這樣有競爭性的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的精力會高度集中，記憶力處于最佳狀態(tài)，同時教學(xué)節(jié)奏快、容量大，學(xué)生個個都生龍活虎，人人都爭強好勝。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中合作，這樣良性循環(huán)的教學(xué)效果，比教師個人滔滔不絕地灌滿一節(jié)課的收益要大得多。

二、講、用結(jié)合，激勵學(xué)生“Involving”

如果在英語小班化口語教學(xué)中，只是教師講得天花亂墜，而對于學(xué)生來說只不過是紙上談兵，因為學(xué)習(xí)英語，只有讓學(xué)生在講、用結(jié)合的訓(xùn)練中才能逐步掌握。因此，教師應(yīng)該激勵學(xué)生參與到英語教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在“Involving”中理解各種目標(biāo)英語的使用環(huán)境，在“Involving”中學(xué)會選詞用句，在使用中掌握得體的語言表達方式。我校在英語小班化口語教學(xué)中，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生分配任務(wù)和組織活動的工作，在課堂上進行口語訓(xùn)練活動中，激勵學(xué)生積極主動地參與活動，只在必要時提供幫助，使學(xué)生的講、用結(jié)合體現(xiàn)在口語訓(xùn)練活動的每一個環(huán)節(jié)中。

要提高中學(xué)生的口語水平，光靠課上的時間肯定是不夠的，教師應(yīng)該想方設(shè)法組織其他能說英語的活動，讓學(xué)生逐漸把英語作為生活的一部分，自然而然地用英語進行交際。傳統(tǒng)的英語角，沒有什么主題，學(xué)生到了那里之后也不會很好地交流?？梢赞D(zhuǎn)換方式，以一些好的主題活動所代替，如萬圣節(jié)（Halloween）、圣誕節(jié)（Christmas）、生日聚會（Birthday party）等，這樣的主題活動貼近生活，氣氛熱烈，學(xué)生樂于參與，有時候還可以帶著面具，誰都看不到誰的臉，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、融入文化內(nèi)涵，促使學(xué)生想“Involving”

英語教學(xué)離不開社會環(huán)境，也就不能不關(guān)注其社會文化的內(nèi)涵。語言學(xué)家格林說過：“我們的語言就是我們的文化?！痹谟⒄Z小班化口語教學(xué)中，增加一些有關(guān)英語國家的文化知識，不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以使學(xué)生增長文化素養(yǎng)，使學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中更好地理解、使用目標(biāo)語。如在教學(xué)中，我們增加了相關(guān)的中美會議文化的內(nèi)容，告訴學(xué)生，因兩國文化的差異，在會議目標(biāo)語的使用上，中美兩國也存在很大的差異。我們通過給學(xué)生看錄像，讓學(xué)生了解這些差異，再讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。通過對文化內(nèi)涵的比較，使學(xué)生能自覺地使用地道英語和更得體的語言。學(xué)生有了進步，情趣豐富，就會更主動地參與到訓(xùn)練活動中去。

有時候我們也可以走出校園，尋找一起說英語的朋友。起初的時候，可以與一些外國語學(xué)校進行交流活動，等到有了一定的基礎(chǔ)的時候，可以參加一些大學(xué)的英語角等活動，有些有條件的學(xué)校也可以組織國外的夏令營，和外國學(xué)生一起生活，在那樣的環(huán)境下學(xué)生的口語提高是非?？斓?。有時候，在父母的陪同下，也可以去一些外國人聚集的場所，感受一下地道英語的氛圍。

四、改進教學(xué)方法，在角色轉(zhuǎn)化中“Involving”

許多英語教師的通病就是講得太多。因此，我們要改進教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)造情境，給學(xué)生時間和空間，讓他們“Involving”。英語小班化口語訓(xùn)練活動中邊學(xué)邊用，在運用中掌握英語詞匯，正確得體地表達自己的情感和想法。我校小班化口語教學(xué)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中學(xué)會運用所學(xué)的英語，教師的任務(wù)就是設(shè)計更多的符合英語使用的場景，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生自主地運用英語，在“合作學(xué)習(xí)”中操練。教師參與教學(xué)活動，但是只起主導(dǎo)作用。

例如我們可以利用網(wǎng)絡(luò)來開展口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生開設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系群（如QQ），每個星期開展一到二次的網(wǎng)絡(luò)Party，可以圍繞一個主題，也可以各自發(fā)揮，一開始教師可以加以指導(dǎo)，以后可以讓學(xué)生自己組織。網(wǎng)絡(luò)Party有兩個好處，一是聊天方式新穎，學(xué)生樂于接受；二是學(xué)生互相看不見，膽子就大了，就能說會道。但是在實際操作過程中，教師需要和家長取得聯(lián)系，以免學(xué)生乘機玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。與以往教學(xué)相比，教師和學(xué)生在此時的角色發(fā)生了變化，教師只是教學(xué)活動的組織者，而學(xué)生才是教學(xué)活動的“主人”，“主人”當(dāng)然會更加積極地參與教學(xué)活動。

五、在游戲中，人人樂于“Involving”

由于小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)少，我們就特別強調(diào)英語口語訓(xùn)練活動，盡量在游戲中呈現(xiàn)。學(xué)生是熱愛游戲活動的，小班化口語教學(xué)采用游戲形式，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生的主動參與性高。我們在教學(xué)活動中，采用辯論賽、小品表演、課本劇和角色扮演等合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)會運用英語，并使他們的語言運用能力獲得提高，效果明顯。

如果班上有很多學(xué)生的口語表達能力不高，可以進行單詞接龍游戲，就是一位學(xué)生說一個單詞，接下來一個學(xué)生要以那個單詞的最后一個字母為首字母再說一個單詞，以此類推，不能重復(fù)。因為只要說一個單詞，很多以前不怎么開口的學(xué)生也愿意參加，一兩輪過后即可結(jié)束。如果班級里很多學(xué)生口語表達能力還不錯，可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的主題活動，讓學(xué)生圍繞主題說一句話，比如暑假（Holiday），教師可以問：“暑假里想要干什么？（What will we do this summer holiday？）”學(xué)生可以說：“我想去海南旅游。（I want to travel to Hainan.）”“我想和我的同學(xué)去打籃球。（Id like to play basketball with my classmates.）”，等等。情境創(chuàng)設(shè)可以是多樣的，但一定要是學(xué)生喜歡的、可以接受的，有些要建立在學(xué)生良好的口語基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)過程中要因材施教，逐層深入，并給予那些肯說的學(xué)生多些鼓勵、多些指導(dǎo)。

“Involving”合作學(xué)習(xí)，不但給枯燥的英語教學(xué)增添了情趣，而且在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的互動中，教師體驗到了發(fā)掘?qū)W生潛能的愉悅，學(xué)生也體驗到了主動參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的快樂。學(xué)生在“Involving”合作學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，學(xué)會與他人合作，自然也在“Involving”中獲得了動力去進一步提高學(xué)習(xí)和運用英語的能力。