當(dāng)今生物課改的矛盾及相關(guān)對策

蔡明華

摘要：本文從當(dāng)前生物課改的現(xiàn)狀入手，有條不紊地指出了當(dāng)今課改對教師的要求與有限資源之間、小科目與主課之間、學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、工作量與課標(biāo)要求等方面之間的種種矛盾。并根據(jù)這些矛盾有的放矢地提出了提升生物教師素養(yǎng)、淡化小科目與主科目間的界限、強(qiáng)化生物學(xué)科與其他學(xué)科的綜合化、采用選修課制度和學(xué)分制以利于減輕教師負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率等的解決方案。

關(guān)鍵詞：新課改；實際矛盾；解決方案

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0114

當(dāng)前課改的著眼點和最終歸宿——“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。這一基本的價值取向預(yù)示著我國基礎(chǔ)教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型。新課程順應(yīng)時代發(fā)展的需要，決心徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，明示了課程改革的基本理念。然而在生物課程改革中，上述理念的真正實施和目標(biāo)的真正實現(xiàn)將會遇到很大麻煩。著名的“木桶原理”闡述了一個道理：木桶水位的高度，決定于最短木板的高度。筆者認(rèn)為以下一些存在于實際工作中的矛盾，極有可能會成為此次生物新課程標(biāo)準(zhǔn)改革這一木桶中的最短板。

一、當(dāng)今生物課改的矛盾

矛盾一：新課改對教師要求與有限的教育資源的矛盾

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)正在走入生物教學(xué)課堂，課堂氣氛和效果明顯改觀。然而，這一先進(jìn)的教學(xué)手段不能普遍化、大眾化。退一步說，就算全國所有的學(xué)校都有多功能教室，也需要豐富的專業(yè)教育人才為后盾。而目前我國大部分地區(qū)專任生物教師偏少，很多時候生物課都是由其他科教師兼任，課堂教學(xué)也僅限于照本宣科，更不用說制作課件了。

矛盾二：生物等小科目與主干科目間的矛盾

目前，許多學(xué)校為了上質(zhì)量、創(chuàng)品牌，將有限的教育教學(xué)資源集中在某些學(xué)科上，同時在思想上將不同學(xué)科區(qū)分為主科和小科。另外，家長為了自己的子女能在選拔考試中脫穎而出，也鼓勵自己的子女在主科上傾注更多的時間和精力。于是通過教師、家長的言行舉止，學(xué)生們也就認(rèn)為：這個學(xué)科很重要，那個學(xué)科學(xué)好學(xué)壞無所謂。這樣對生物學(xué)科教學(xué)造成了一定程度的不良影響。

矛盾三：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的矛盾

生物學(xué)科在當(dāng)前學(xué)校教育中仍然屬于弱勢學(xué)科，其本身所能支配的課時相對于其學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說顯得偏少，教學(xué)過程中又因這樣或那樣的原因沖掉幾節(jié)課，導(dǎo)致有限的教學(xué)時間和豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾突出。就目前的教學(xué)時間來看，只用于理論課的教學(xué)還是勉強(qiáng)夠用，但要保證實驗課全部開出、開好就比較困難了。有的實驗課可以在實驗室結(jié)合理論學(xué)習(xí)一堂課。但有些需要學(xué)生親自動手練習(xí)的實驗必須要用一個課時才能保證實驗的質(zhì)量。試問：偏少而又得不到保障的學(xué)習(xí)時間，又如何能將這些弱勢學(xué)科的課程理念和目標(biāo)落實到位呢？又如何面對生物科學(xué)技術(shù)的新時代？

矛盾四：生物等小科的教師工作量與課程標(biāo)準(zhǔn)要求間的矛盾

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求要面向全體學(xué)生。將“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，強(qiáng)調(diào)注意個性化教育。然而，一個教師大都要求承擔(dān)六、七個班級以上的教學(xué)任務(wù)。以每個班50人計算，每位教師至少要面對300多個學(xué)生。試問：每位教師在每個學(xué)生的身上所能傾注的精力能有多少呢？在這樣的情形下，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，并設(shè)法培養(yǎng)他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力又談何容易。

二、解決矛盾的對策

上述這些矛盾的存在必然會影響到生物課改計劃的落實，成為木桶原理中最短的那幾塊桶板。那么如何解決上述矛盾呢？筆者在此提出幾點建議：

1. 加大教育投資，加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，提升生物教師素養(yǎng)

1993起，我國就提出了教育經(jīng)費要占GDP比例4%的宏偉目標(biāo)。彈指一揮間，十年光陰轉(zhuǎn)瞬而去，而這個目標(biāo)卻一直難以實現(xiàn)?！鞍倌甏笥?，教育為本”。為了我們偉大的“中國夢”能夠盡快實現(xiàn)，我們也要從教育入手，加大教育投入，讓所有的貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)學(xué)校的硬件設(shè)施能夠跟上時代的步伐。就生物學(xué)科而言，除了像理化學(xué)科一樣能擁有功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的實驗室外，還需加大力度培訓(xùn)專職生物教師，提升現(xiàn)有生物教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

2. 淡化小科目與主科目間的界限

具體做法是從初中階段甚至是小學(xué)階段即開始采用分次考試，綜合評價的方法，改變原來的一考定勝負(fù)的考試制度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的特定階段組織各有關(guān)科目的會考，會考成績作為選拔學(xué)生的一部分依據(jù)。各學(xué)科在考試成績中應(yīng)占有同等重要的分量，退一步說，各科的分值不應(yīng)相差太大，比如，語文、數(shù)學(xué)和英語占120分，而生物只占60分，從而淡化主科目與小科目間的界限，讓生物等小科目都能得到全體師生和家長足夠的重視。

3. 初中生物課程和教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)綜合化

新的教材應(yīng)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化基本的生物技能，強(qiáng)化生物與社會、科學(xué)、技術(shù)相結(jié)合。從初中學(xué)生今后適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要出發(fā)，選取必須的、學(xué)生能夠接受的、反映生物科學(xué)全貌及最新進(jìn)展的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化知識的綜合性，淡化植物、動物、微生物和人體的各自特殊性，將植物學(xué)、動物學(xué)和人體生理學(xué)的知識按生命的主要特征重新組合。例如，初中階段講授“植物的呼吸”知識，講授“動物的呼吸”知識和“人的呼吸”知識，目的不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生分別了解植物是如何呼吸的、動物是如何呼吸的、人是如何呼吸的知識，學(xué)生應(yīng)該了解生物呼吸的共性和特性知識。教材應(yīng)整合各種生物的呼吸方式，減少內(nèi)容，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的綜合化符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢，可以避免分科教學(xué)內(nèi)容的重疊，減輕課時量，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的矛盾就迎刃而解了。

4. 采用選修課制度和學(xué)分制

全世界被評為“最具可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α钡膰沂欠姨m，而該國的教育從小學(xué)起就實行選修課制度和學(xué)分制。筆者認(rèn)為該國的這項制度是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。它有如下好處：首先有利于解決學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的矛盾，因為這種制度允許學(xué)生從個人的興趣、愛好出發(fā)，選修相應(yīng)學(xué)科，而不必每門學(xué)科都學(xué)，有利于合理安排學(xué)習(xí)時間。其實，在現(xiàn)在的教學(xué)制度下，有很多知識是學(xué)生在中學(xué)階段花費了大量時間才好不容易學(xué)會到的，而這些知識在學(xué)生步入社會以后卻毫無用處，并很快會被忘掉。其次有利于解決教師工作量與教育要求間的矛盾，采用這種制度后由于學(xué)生的分流，每一位教師所面對的學(xué)生數(shù)將有可能維持在一個較合理的數(shù)量上，有利于教師給予每個學(xué)生更多的關(guān)注。

總之，筆者認(rèn)為加大對生物學(xué)科的各類教育投入，淡化小科目與主科目間的界限，實現(xiàn)初中生物課程和教學(xué)內(nèi)容的綜合化，采用選修課制度和學(xué)分制等措施可以在一定程度上解決生物新課程改革中遇到的問題。但不管怎樣，每一項可能存在的不良因素都將在一定程度上影響生物課改進(jìn)程，而每一個有針對性的解決方案，應(yīng)該始終圍繞著“有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望的能力”這一目標(biāo)。愿生物新課程改革順利進(jìn)行。

（作者單位：廣東省揭西縣紀(jì)達(dá)中學(xué) 515400）