小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生寫作的改善途徑

唐榮芳

寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中研究的重點和難點，從考試所占分值、課時數(shù)中以及寫作的實用性，我們不難看出寫作在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要地位。一直以來，在語文教學(xué)的過程中，老師一直將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)看做是語文教學(xué)的重點，放在相對重要的位置，但是學(xué)生的寫作水平并沒有因為老師的重視而得到預(yù)期的效果，許多老師在積極探索如何有效的提高學(xué)生的寫作水平。那么在語文的教學(xué)過程中，怎樣才能有效地改善學(xué)生的寫作水平呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是一種最大的力量”，前蘇聯(lián)教育家盧克普斯卡婭如是說。興趣是寫好作文的起點，一旦學(xué)生對寫作有興趣，就會變被動為主動，自主進行學(xué)習(xí)，孜孜不倦，寫作能力相應(yīng)也就提高了。作文的寫作不同于閱讀，需要消耗大量的腦細(xì)胞，是一項不折不扣的腦力勞動，在教學(xué)過程中，如果老師不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目的。一是老師在寫作教學(xué)過程中可以通過豐富的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如觀看影片、場景設(shè)置、與生活相結(jié)合等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二是為學(xué)生創(chuàng)造條件，經(jīng)常表揚與激勵學(xué)生，不斷鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功，這樣可以給學(xué)生帶來成就感與滿足感，一旦收獲了成就感，學(xué)生就會對作文感興趣，自主進行學(xué)習(xí)，因為成功的喜悅往往可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的寫作興趣一旦建立，就給學(xué)生的寫作奠定了一個良好的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)效果會得到明顯的提升。

2.閱讀訓(xùn)練與寫作教學(xué)相結(jié)合

語文教學(xué)的主體是閱讀與寫作，兩者是相輔相成的，閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)與參照，寫作則是閱讀的一種升華與創(chuàng)造，學(xué)生想要提升寫作能力不僅僅是靠在寫作課上培養(yǎng)出來的，同時也是在平時閱讀課上不斷積累的。因此，在語文教學(xué)的過程中，需要老師合理的將具體的課文與寫作相結(jié)合，針對不同的課文進行有針對性的寫作訓(xùn)練，教會學(xué)生仿寫（修辭手法、名言警句、寫作思路、結(jié)構(gòu)等），打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握一定的寫作技巧。

如在《船長》一課教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，談?wù)劥L為什么不逃走。有的學(xué)生覺得船長是舍己救人，有的學(xué)生可能會覺得船長是為了成為英雄，這明顯是價值觀的錯誤，遇到這樣的情況，不要當(dāng)面否定學(xué)生，也不要急于解釋，可以通過配套的影片來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合畫面再來進行思考，全面理解船長跟隨輪船一起沉沒的原因。接下來，老師可以給學(xué)生布置一篇作文寫作，題目可以是“我眼中的英雄”，這樣無形中開發(fā)了課本資源，提高了學(xué)生的寫作能力，做到了“跳出教材用教材”，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，提高了學(xué)生的寫作能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會觀察

通過大量背誦范文、套用他人寫作模式，以期通過模仿來提高寫作水平，并不能稱之為寫作水平的提高，這主要是學(xué)生并沒有形成自己的思維方式，沒有形成主體意識。學(xué)生一旦形成自己的思想，具有自己獨立的思維方式，就會在自己的思維方式中不斷地獲取生活的靈感，這樣在寫作的過程中往往就能夠做到文思如泉涌、做到下筆如有神。很多學(xué)生的文章千篇一律，寫不出新意來，主要是因為學(xué)生缺乏敏銳的觀察力與洞察力，觀察本身就是一種思維方式。老師可以將學(xué)生領(lǐng)入廣闊的日常生活中，如參加一些公益活動、參觀革命圣地等，讓學(xué)生廣泛地與社會接觸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，形成自己的思維方式。事實表明，通過不斷的生活實踐，學(xué)生的思維方式得以開闊，形成了自己的見解，在寫作的過程中有自己的觀點與立場，寫出來的文章也就更加的生動有形。

4.注重素材的積累

作文的寫作需要大量知識的積累，是對知識的一種運用，如果相應(yīng)的知識素材不豐富，那么就很難寫出別具一格的文章。同時，作文的寫作也是將眾多的素材進行不斷的融合與加工， 并且通過自己合理豐富的想象進行加工而成的，可見，在培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中，素材的積累是相當(dāng)重要的。在教學(xué)過程中，除了進行課文的閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的課外閱讀，涉獵群書，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)等，不多拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。同時，老師可以豐富學(xué)生的學(xué)生生活，擴展學(xué)生的接觸面，讓學(xué)生見識更多的新事物，開闊視野，學(xué)生自然就會感受深刻，在寫作過程中能夠做到左右逢源、觸類旁通。通過第二課堂的活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、寫廣播稿、寫日記等，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累寫作素材，擴大知識攝取面，實現(xiàn)資源共享，從而提高學(xué)生積累素材的能力。

5.及時修改學(xué)生作文，加強思維交流

作為學(xué)生，往往希望得到老師的肯定與表揚，作文寫作也不例外。作文上交以后，在短時間內(nèi)，學(xué)生的印象相對深刻，如果老師能夠及時對學(xué)生的作文進行審閱，并給出修改意見于評價，學(xué)生更容易接受，同時也可以讓學(xué)生之間相互進行修改或者學(xué)生自己進行修改。讓學(xué)生進行自我修改，可以在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神的同時提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生在對自己的文章進行反復(fù)閱讀過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的紕漏之處，下次遇到同樣的情況，出錯的幾率就會變小，寫作能力自然也得到了提升。

6.結(jié) 語

以上給出的幾點改善小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生寫作水平的建議，既相互獨立又相互依存，相互制約。只要老師在平時的教學(xué)中，注意以上幾個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，將其合理運用到語文寫作教學(xué)中，一定能夠改善學(xué)生的寫作能力，達到教學(xué)目的。