聯(lián)系實際生活，升華高中語文作文教學

宋麗華

【摘 要】

要讓聯(lián)系實際生活展開的作文教學收獲更好的教學成效，首先需要做到作文命題的生活化，同時，教學指導的模式也應當更貼近生活。此外，在給予學生們教學評價時也可以以生活化的方式展開。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

聯(lián)系 實際生活 高中 作文教學

聯(lián)系生活實際，展開高中語文作文教學是很有意義的。生活中不僅蘊藏著無盡的寫作素材，以生活為基點展開作文教學也更容易為學生們理解與接受。教師要善于對于生活素材有進一步的挖掘，透過聯(lián)系生活實際的方式不斷推動作文教學效率的提升。

一、生活化的命題

聯(lián)系實際生活展開的作文教學，可以體現(xiàn)在許多不同的方面，最直接的一點便是作文命題的生活化。好的作文命題對于作文教學的推進作用將會非常明顯，作文命題的優(yōu)劣也會很大程度決定作文教學的成效。很多教師都喜歡選取一些過大或過于抽象的作文題，以期借助這樣的習練來鍛煉學生的思維能力。這種想法其實存在一定偏差，作文教學必須循序漸進的展開。首先教師應當有意識的培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，要讓大家慢慢掌握正確的寫作方法與寫作技巧，只有大家的文字基本功較為扎實后才能夠慢慢展開對于學生思維能力的鍛煉。因此，很有必要首先借助生活化的作文命題來夯實學生的基本功，只有這樣才能夠讓作文教學收獲更好的成效。

某次作文訓練課上，我給大家提供了如下故事片段：

有兩個人到野外去旅游，忽然遇到老虎。其中一個人趕快蹲在地上換上運動鞋。第二個人問他：“老虎跑得比人快，你換上運動鞋有什么用？”那人回答：“只要我跑得比你快就行了?！庇谑菗Q上運動鞋就跑了。第二個人迅速把鞋脫掉，爬到了樹上去……關于這件事，許多人有不同的看法。有的人認為，老虎總會吃掉一個，每個人都要有“只要我跑得比你快”的生存理念；有的人更加欣賞第二個人遇難自救的應對策略，俗話說“發(fā)生地震，砸死跑得快的”；也有人對這兩個人均持否定的態(tài)度。”

我讓學生們讀完這個片段后以“自救”為話題寫一篇文章。

這個故事非常富有思辨性，故事的場景以及描述的事件都非常貼合實際生活，然而，故事所帶給人的啟示卻很有價值。這樣的命題就是一個很好的嘗試，透過生活化的命題形式不僅易于大家理解接受，許多哲理也蘊含在故事內，能夠引發(fā)學生思考，讓大家寫出更有價值的文章。

二、生活化的教學指導

除了生活化的命題外，在給予學生們作文指導時，也可以融入更多生活化的元素，這往往能夠收獲更好的教學成效。作文教學不僅需要學生們多寫，教師的指導也很重要，這是學生們能否掌握好的寫作技巧與寫作經驗的基礎。在給予學生們寫作指導時，教師應當避免那些枯燥的大而無用的說教，應當善于從生活中挖掘素材。作文指導重在培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的寫作習慣，并且不斷積累好的寫作經驗，這些都可以從生活實際中獲取。因此，在給予學生們教學指導時，聯(lián)系實際生活同樣是一種非常合理的方式。

教師應當引導學生善于從生活中獲取好的寫作素材，可以培養(yǎng)大家養(yǎng)成好的習慣。例如，可以要求學生勤觀察，提升大家對于生活的體驗與感知?？梢越o學生們布置一些有趣的觀察題，誘發(fā)學生的觀察興趣。比如，讓學生嘗試觀察人的眉毛有幾種形狀，春天什么花開得最早，冬天什么樹葉落得最遲等等，并且要求學生觀察后記錄下來。老師及時檢查、總結、歸納后再布置新的觀察題。同時，也要引導學生養(yǎng)成其勤于觀察記錄的習慣，并且要求學生要勤于思考?？梢灾笇W生想想，這篇文章能不能用另外的方法寫，這句話能不能寫得更準確、更生動些，這個病句的毛病在哪里等等。讓學生把自己每篇作文的病句、錯別字抄下來，做好積累，并且定期總結，這將有效降低錯誤的重發(fā)。這些教學指導都很細碎，然而，只有從這些細節(jié)處有很好的把握，并且不斷做好寫作積累，學生的寫作水平才能夠逐漸得到提升。

三、生活化的教學評價

教學評價同樣是作文教學中的重要組成，針對這部分教學內容同樣可以以生活化的教學形式展開。教師要善于挖掘學生身上的閃光點，給予學生們更多激勵與肯定。這不僅是對于學生的一種認可，也能夠讓學生極大的感受到作文寫作的樂趣。此外，在評價的模式與評價的內容上也可以盡量貼近生活，這既能夠拉近師生間的距離，也是對于學生的一種非常積極的鼓勵。

對于寫作過程的選材，一直是學生們把握的不夠好的一個方面，很多學生在選材上都存在較大的掌握，這也是學生在自己作文時感覺動筆很難的一個主要造成原因。在一個作文習練課上，有位學生在以“個性”為話題寫作文時，從幾位詩人身上挖掘出不同的特質，寫出了自己的感悟：

屈原的“眾人皆醉我獨醒”是個性，不與惡勢力同流合污，獨自高潔；李白的“天生我材必有用”是個性，不為權貴折腰；雪萊的“冬天來了，春天還會遠嗎”是個性，辯證的看待事物，不一味的悲觀失望；阿基米德的“假如給個我一個支點，我可以撬起地球”是個性，他敢于向自然挑戰(zhàn)。

這段文字非常精彩，不僅很好地使用了排比句，并且論據非常充分，語言也十分出色。在給予學生教學評價時，我極大地肯定了這篇文章的閃光處，同時，也借助生活化的評語，鼓勵其他學生都能夠在自己的文章中有更多亮點。這樣的教學模式不僅讓整堂課十分輕松，也是對于班上每個學生的一種激勵。

【結 語】

想要讓聯(lián)系實際生活展開的作文教學收獲更好的教學成效，這首先需要做到作文命題的生活化，同時，教學指導的模式也應當更貼近生活。此外，在給予學生們教學評價時，也可以以生活化的方式展開，這既能夠拉近師生間的距離，也是對于學生的一種非常積極的鼓勵。