創(chuàng)新

易先武　魏川修

摘要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，但是許多學(xué)生一聽到作文就會(huì)感到頭痛，提不起興趣來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的作文水平就會(huì)降低，在考場(chǎng)上發(fā)揮不出水平來(lái)。因此，語(yǔ)文教師要教給學(xué)生輕松寫作文的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的作文水平真正提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；中學(xué)作文教學(xué)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0060

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題。筆者從語(yǔ)文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語(yǔ)），但隨著時(shí)代的發(fā)展，“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。今年高考作文開始按“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”雙重標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，這對(duì)學(xué)生充分展示才華，發(fā)揮創(chuàng)造性是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)。

筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。

創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑是：

一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材

教會(huì)學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片：如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。

二、開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美

藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂(lè)、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩(shī)文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)末來(lái)的幻想般的追求之心。

三、輕松作文，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作、放任思緒、天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；集體評(píng)點(diǎn)對(duì)不過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。

四、寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感

教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。

更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：小說(shuō)《減去十歲》；角色錯(cuò)位；散文《我兒子一家》；借助神力：現(xiàn)代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢(mèng)幻設(shè)計(jì)：作文《2050年的中國(guó)》。

五、打破思維定勢(shì)，以便掌握創(chuàng)新方法

思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“1+1=？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。

引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來(lái)：舉辦讀書報(bào)告會(huì)、時(shí)事講座；選寫如下文題：我主張的中美關(guān)系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀(jì)世界的格局、月球村漫想、與火星人的對(duì)話……

引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭(zhēng)。

六、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣

1. 命題必須有特色

自命題時(shí)，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩(shī)詞、流行歌曲、諺語(yǔ)、格言等。如學(xué)生據(jù)班級(jí)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》、《漫天雪花都是情》、《但愿好人一生平安》、《“取義成仁”之我見》、《遺憾的人生》等。又如據(jù)白毛女的故事進(jìn)行續(xù)編命題：《一簾幽夢(mèng)》、《悲歡歲月》、《幸福中的辛酸》、《又是一個(gè)除夕夜》、《苦澀的往事》等。

半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“ 我想對(duì)你說(shuō)”，有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘？”等。又如“我最喜歡 ”，有的就補(bǔ)充了“競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、孤獨(dú)、斷臂維娜斯”、又如“我想 ”，有的就補(bǔ)充了“飛、大哭一場(chǎng)、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵中教網(wǎng)”等。

2. 選材要求“散”

材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：中教網(wǎng)、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運(yùn)之神……

3. 構(gòu)思特別：結(jié)構(gòu)別具一格，語(yǔ)言有特色

散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨(dú)運(yùn)，科技成果的形象描述，時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)，社會(huì)生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)，文學(xué)話語(yǔ)的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式；學(xué)生作文還可學(xué)用如下文學(xué)話語(yǔ)；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來(lái)、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來(lái)、高蟬正用一枝鳴、說(shuō)不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛、“只見山、在左、在右、在前、在后、在腳下，在額頂?！薄?/p>

（作者單位：①湖北省公安縣埠河中學(xué) 434300；②湖北省公安縣埠河中心學(xué)校 434300）