小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考

劉娟娟

【摘要】 隨著新課改如火如荼地進行，我國整個教育系統(tǒng)都發(fā)生細微的變化. 隨著家長“不讓孩子輸在起跑線上的思想”的加深，我國對于小學(xué)教育的重視程度日益加深. 而小學(xué)數(shù)學(xué)又被當(dāng)作小學(xué)課程中的重中之重，進一步講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)是多年來教學(xué)的重點、難點. 筆者以多年來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)這一問題，展開詳細的探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面存在的問題

1. 教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面存在的一個嚴(yán)重問題就是教學(xué)方式太過單一，缺乏創(chuàng)新. 所謂教學(xué)方式單一就是在課堂上講授應(yīng)用題的時候，僅僅有老師在讀題、分析題、最后得出相應(yīng)的答案，而大多數(shù)的題目也都是文字敘述類的，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感. 然而，從實際問題出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題面對的是一群稚氣未脫的孩子，單純的文字教學(xué)不足以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，反而會讓他們產(chǎn)生厭倦心理，很多學(xué)生不喜歡做應(yīng)用題，就因為形式太單一，讓學(xué)生們喪失了激情.

2. 題目脫離實際

應(yīng)用題設(shè)立的目的在于讓學(xué)生們可以將知識和實際相結(jié)合，實現(xiàn)融會貫通. 然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題往往脫離實際，與學(xué)生們的生活脫節(jié)，材料陳舊，沒能及時更新題目. 就拿那道經(jīng)典的出水、進水問題來說，學(xué)生們對于這道題目有著很多的質(zhì)疑，他們不明白為什么一邊放水，一邊進水，認為這樣是浪費水的行為. 可以看出，教材中應(yīng)用題目的設(shè)置已經(jīng)落后于時代發(fā)展的趨勢了，這樣會導(dǎo)致教師在授課的時候需要花大量的時間去給學(xué)生解釋題目，浪費時間，降低教學(xué)效率.

3. 片面強調(diào)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練

應(yīng)用題是一種綜合型的題目類型，應(yīng)該涉及學(xué)生方方面面能力的培養(yǎng). 而就目前的情況來看，應(yīng)用題片面地強調(diào)學(xué)生的邏輯思維. 在這里并非否定應(yīng)用題訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維的功能，而是強調(diào)應(yīng)用題不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維、發(fā)散性思維以及想象力等多個方面的能力. 在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，多方面地培養(yǎng)學(xué)生們的能力是為了學(xué)生們長遠的發(fā)展著想. 而片面地強調(diào)邏輯性思維可以說是短視的，沒有發(fā)展前景的.

二、新型的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1. 加強和生活的聯(lián)系

生活是一本大百科全書，數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是應(yīng)用題，更是根據(jù)生活來進行的題型設(shè)置. 所以，若是將應(yīng)用題的教學(xué)策略與生活緊密相關(guān)，那么必然可以使學(xué)生更好地理解并且掌握應(yīng)用題的解題思想和數(shù)學(xué)知識. 融于生活的教學(xué)為學(xué)生提供了相對立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到進一步的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供長久的學(xué)習(xí)動力. 只有應(yīng)用題和生活緊密地聯(lián)系起來了，才能夠真正地將學(xué)生的知識融入到生活中去，讓學(xué)生能夠找到連接課本和生活的關(guān)鍵點.

2. 增加開放型試題的比重

應(yīng)用題是鍛煉學(xué)生思維的過程，小學(xué)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)體系的重要階段，數(shù)學(xué)思維關(guān)系著學(xué)生對數(shù)字的敏感度，換句話說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會影響學(xué)生一生的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)認知水平. 那么如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維呢？增加開放性應(yīng)用題的比重. 開放性試題可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，更好地使學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)思維體系. 開放性試題比重的增加，可以拓寬學(xué)生的思路，改變學(xué)生死讀書的現(xiàn)狀.

3. 提高學(xué)生的解題思維

從本質(zhì)上講，應(yīng)用題還是數(shù)學(xué)題，只不過將一定的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用在了日常生活中的實例里面. 因此，在解題的時候，需要學(xué)生們將題目一層一層剝離，找出題目的本質(zhì)，進行相應(yīng)的解答. 一般的步驟就是，先找到應(yīng)用題中的關(guān)鍵信息，剔除掉障礙信息，然后在這些信息中找出題目的問題和條件，根據(jù)已知的條件來解決未知的問題. 這就是解決應(yīng)用題的基本思路，部分同學(xué)反映應(yīng)用題難做的一個原因就在于不能夠清晰地辨認條件的可用性. 因此，教師要加強對于學(xué)生解題思維的訓(xùn)練.

4. 創(chuàng)新教學(xué)模式，增加教學(xué)方式

陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能成為主要的教學(xué)方式，增加教學(xué)方式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑. 例如，開展小組活動，讓學(xué)生們自己參與到生活中去，自己采集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生們的社會實踐能力、動手能力. 教學(xué)方式的增加，使得課堂變得豐富多彩，學(xué)生不再拘泥于課本，走進生活，真正地認識到應(yīng)用題的魅力所在.

5. 以學(xué)生為主，提高學(xué)生的積極性

由于我國傳統(tǒng)教育的根深蒂固，我國的教育模式往往是以老師為主，在課堂上老師往往是侃侃而談，學(xué)生們在座位上聽得云里霧里，不知所云. 學(xué)生被動地聽課，這種填鴨式的教學(xué)模式早就已經(jīng)不適應(yīng)目前的發(fā)展趨勢了. 只有以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，自主學(xué)習(xí)的效果要比灌輸式學(xué)習(xí)的效果強得多. 在具體的教學(xué)實踐中，可以采取讓學(xué)生講題的形式，讓每名學(xué)生都嘗試做一次老師，成為課堂的主人.

三、總 結(jié)

總而言之，應(yīng)用題教學(xué)在整個小學(xué)階段都是一個重要的教學(xué)板塊，它是承接未來的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié). 應(yīng)用題的教學(xué)狀況也直接關(guān)系著整個數(shù)學(xué)教學(xué)的根本狀況，當(dāng)今的教育教學(xué)理念隨著時代的進步而不斷進行著變化，當(dāng)前應(yīng)用題的教學(xué)改革也需要我們教育者進行不斷的探索，為應(yīng)用題的教學(xué)提供更好、效率更高的教學(xué)方式，為學(xué)生的未來做好籌備工作.

【參考文獻】

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