應(yīng)用型地方本科院校信管專業(yè)核心課程建設(shè)探索

張婷

［摘要］ 以應(yīng)用型地方本科院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以核心課程體系的建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系框架，形成較為完整的專業(yè)課程群，并從課程遴選、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行闡述。

［關(guān)鍵詞］ 核心課程；課程群；信管專業(yè)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 14. 090

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2014）14- 0144- 02０引言

課程建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。核心課程的建設(shè)直接影響著人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)大力加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)，構(gòu)建體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)特色的核心課程體系，提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。信息管理與信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱信管）專業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)企業(yè)信息化人才的交叉復(fù)合型專業(yè)，因此，建設(shè)信管專業(yè)核心課程體系，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要和迫切。

１信管專業(yè)核心課程建設(shè)的必要性與原則

１．１ 構(gòu)建信管專業(yè)核心課程的必要性及劃分的原則

課程是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)， 依據(jù)課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用，可以將課程分為主干課程和一般課程，而專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起決定作用的課程。在教育部高等學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)建設(shè)規(guī)范中，信管專業(yè)的主要課程數(shù)建議在２０門左右，約占到課程總數(shù)的２／３，數(shù)量偏多就難以突出重點(diǎn)，因此迫切需要進(jìn)行專業(yè)核心課程的建設(shè)研究與探索。

核心課程的劃分依據(jù)以下原則：①將影響信管專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的課程作為該專業(yè)的核心課程，可有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。②信管專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)根據(jù)該專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的需要和特點(diǎn)，包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。同時(shí)兼顧實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、第二課堂等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論課程和實(shí)踐類課程中對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起決定作用的部分突出進(jìn)行核心課程建設(shè)。③信管專業(yè)核心課程要能體現(xiàn)出明顯的信管專業(yè)學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)特色，這是該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。④通過信管專業(yè)核心課程及其課程群的建設(shè)，整體提升使該專業(yè)的課程建設(shè)，從而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)更好、更快地發(fā)展。

１．２ 信管專業(yè)核心課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、先進(jìn)性相結(jié)合

信管專業(yè)核心課程建設(shè)應(yīng)具有基礎(chǔ)性［１］。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起主導(dǎo)作用；②在專業(yè)知識(shí)體系中具有基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所必需具備的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)；③在整個(gè)專業(yè)課程體系中具有基礎(chǔ)性，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高，拓展專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，信管專業(yè)課程體系的構(gòu)建“應(yīng)當(dāng)以專業(yè)核心課程為中心，以外圍課程為圓域，構(gòu)建起一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的課程體系整體”［２］。

信管專業(yè)核心課程建設(shè)具有先進(jìn)性。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①確保其在人才培養(yǎng)工作中的核心效用，優(yōu)化配置課程資源，在師資配備、教學(xué)條件、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面凸顯先進(jìn)性；②在課程學(xué)科知識(shí)上保持先進(jìn)、高端，同時(shí)確保其在培養(yǎng)社會(huì)人才需求上的核心作用；③課程的發(fā)展應(yīng)保持先進(jìn)性。

因此，信管專業(yè)核心課程要始終位于該專業(yè)課程建設(shè)改革創(chuàng)新的前沿，基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合，確保其持續(xù)向前發(fā)展。

１．３ 以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)

信管專業(yè)核心課程是該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。因此，應(yīng)用型地方本科院校信管專業(yè)核心課程的確定必須符合本校教育教學(xué)工作的定位，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)深化和實(shí)踐能力提高為目標(biāo)，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向。

２信管專業(yè)核心課程的構(gòu)建

信管專業(yè)核心課程的建設(shè)不單單是幾門課程的建設(shè)，而應(yīng)是構(gòu)建完整的課程體系和知識(shí)體系，按照指導(dǎo)原則，根據(jù)應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建該專業(yè)核心課程體系。

考慮到地方本科院校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，信管專業(yè)核心課程由公共基礎(chǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程組成，其中公共基礎(chǔ)核心課程２門，專業(yè)基礎(chǔ)核心課程５門左右，專業(yè)核心課程３門，比列為大致為２∶５∶３，與教學(xué)計(jì)劃中課程比例是基本一致，形成以核心課程為中心，專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)3大類課程下的信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)管理能力、系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)能力、系統(tǒng)實(shí)施能力４個(gè)課程群內(nèi)、課程群之間的知識(shí)橫向協(xié)調(diào)并縱向傳承，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。如圖１所示。