實(shí)施教考分離管理模式的研究與探析

曹廣軍 王琳 趙偉

［摘要］ 考試是檢查和反饋教學(xué)質(zhì)量,評(píng)價(jià)和比較教學(xué)效果的重要手段,教考分離是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的主要措施之一,建立健全的試題庫(kù)是做好教考分離工作的基礎(chǔ)。本文從“教考分離”的優(yōu)勢(shì)以及建立試題庫(kù)的要求等方面，對(duì)學(xué)校實(shí)施“教考分離”進(jìn)行了分析和探討。

［關(guān)鍵詞］ 考試；教考分離；試題庫(kù)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 14. 089

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2014）14- 0143- 021教考分離國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

所謂教考分離，簡(jiǎn)單講，就是把課程的教學(xué)講授工作與該課程的考試命題、評(píng)卷計(jì)分分開(kāi)，使教學(xué)與考試之間產(chǎn)生一種相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。教考分離形式上是教學(xué)與考試分離，實(shí)質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量控制的一種保障制度，該制度的主要作用：①規(guī)范并檢查教員根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，全面講授基本理論、基本知識(shí)和傳授運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；②促使學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，檢查和評(píng)定學(xué)員對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度與運(yùn)用能力。教考分離作為一種考試形式，被廣泛地應(yīng)用于各種升學(xué)考試、認(rèn)證考試等，其考試結(jié)果客觀、有效、真實(shí)、可比。經(jīng)過(guò)許多院校長(zhǎng)期地實(shí)踐完善，教考分離的優(yōu)缺點(diǎn)逐漸地被各高等院校所認(rèn)同。［１］

其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：①?gòu)?qiáng)化了考試命題的嚴(yán)肅性，保證命題質(zhì)量；②增強(qiáng)了評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)、客觀、公正，確?？荚嚦煽?jī)真實(shí)可信；③有利于客觀評(píng)價(jià)院校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量；④充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。 實(shí)施教考分離產(chǎn)生的消極影響主要表現(xiàn)在：①影響了課堂教學(xué)的深度和廣度；②不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練?？傮w來(lái)說(shuō)，教考分離管理模式對(duì)科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和進(jìn)行高等教育教學(xué)改革起到了重要的促進(jìn)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段，是對(duì)傳統(tǒng)考試模式的一種變革，它能夠客觀而真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)成果，極大地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)的積極性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，是與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育一脈相承的，而不是相背離的，是院校深化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但是，在執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)注意根據(jù)不同課程實(shí)際情況，選擇是否采用教考分離。對(duì)教材較穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科和基礎(chǔ)課程，宜采用教考分離來(lái)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)一些內(nèi)容變動(dòng)性大的新興學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和邊緣學(xué)科，不宜實(shí)施教考分離。［２］

2教考分離管理模式的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)及研究意義

教考分離管理模式的改革貫穿于課程教學(xué)和教學(xué)管理全過(guò)程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我院主要從3個(gè)方面對(duì)實(shí)施教考分離進(jìn)行實(shí)踐研究。

2.１ 研究與教考分離管理模式相適應(yīng)的各項(xiàng)教學(xué)管理制度

２０１２年，我院成立了考試中心，全面推行教考分離。考試中心首要任務(wù)就是明確自身職責(zé)和制定管理制度，為此，先后制定出臺(tái)了《考試中心職責(zé)》《考試工作管理規(guī)定》《試題庫(kù)規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列推行教考分離的制度規(guī)定，同時(shí)對(duì)全體教研室開(kāi)展試題庫(kù)建設(shè)培訓(xùn)。下一步，課題組將研究相關(guān)制度的可行性和必要性，陸續(xù)進(jìn)行修訂完善和整合，出臺(tái)切實(shí)可行的規(guī)章文件，健全考試機(jī)制，形成為教考分離管理模式順利實(shí)施進(jìn)行保駕護(hù)航的整套規(guī)范化制度。

２．2 研究試題庫(kù)建設(shè)工作

試題庫(kù)建設(shè)是實(shí)施教考分離的基礎(chǔ)和前提，建立科學(xué)、通用的試題庫(kù)是客觀、公正地評(píng)價(jià)授課教員教學(xué)效果和學(xué)員學(xué)習(xí)效果的根本保證。試題庫(kù)應(yīng)該按照“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，堅(jiān)持嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的原則來(lái)建設(shè)，總體上要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。試題庫(kù)的內(nèi)容力求全面，覆蓋面寬，既要考查學(xué)員對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的掌握，又要考查學(xué)員綜合分析和解決問(wèn)題的能力，其范圍包括課堂講授內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教材和主要參考資料的內(nèi)容等。由于學(xué)科種類(lèi)繁多，專(zhuān)業(yè)課程各有特點(diǎn)，試題庫(kù)的命題要確定適宜的題型、難度和區(qū)分度。試題庫(kù)的題量要足夠大，同一類(lèi)型以及同一知識(shí)點(diǎn)的試題要保證一定的數(shù)量。課題組將結(jié)合學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教材建設(shè)，研究建設(shè)配套的精品試題庫(kù)，使“教、學(xué)、考”3個(gè)環(huán)節(jié)更加科學(xué)合理地結(jié)合。同時(shí)，研究搭建功能完善的試題庫(kù)建設(shè)平臺(tái)，論證開(kāi)發(fā)集用戶(hù)信息管理、試卷管理、成績(jī)分析及查詢(xún)、題庫(kù)管理、網(wǎng)上閱卷（含在線考試）、考試質(zhì)量分析于一體的考務(wù)管理系統(tǒng)。 ［３］

2.３ 研究深化考試改革

研究對(duì)現(xiàn)有的考試方式進(jìn)行改革，實(shí)行多元化考核，把學(xué)員階段測(cè)試和課終考試結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)員重視學(xué)習(xí)過(guò)程；加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)考核；對(duì)試卷質(zhì)量、考試成績(jī)進(jìn)行教育測(cè)量學(xué)分析，對(duì)課程考核情況進(jìn)行總結(jié)，不斷提高考核質(zhì)量。［４］

3教考分離要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和創(chuàng)新之處

我院是學(xué)歷教育和任職教育并重的軍事院校，學(xué)科專(zhuān)業(yè)涵蓋面廣，實(shí)施教考分離管理模式，關(guān)鍵問(wèn)題在于確定哪些課程適用于教考分離，哪些課程不適宜采用教考分離管理模式。在確定實(shí)施教考分離的課程后，結(jié)合學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教材建設(shè)，創(chuàng)建精品試題庫(kù)，并對(duì)不適宜使用試題庫(kù)的課程采取多元化考核方式，使各門(mén)課程的考核能夠真實(shí)、公正地反映出教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。創(chuàng)新之處在于針對(duì)涵蓋理工醫(yī)3大門(mén)類(lèi)的不同特色專(zhuān)業(yè)的課程，選擇適合的考核方式，在軍事院校中獨(dú)此一家。

我院首先對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)展教考分離，由教務(wù)處根據(jù)教學(xué)大綱要求，考試中心直接從試題庫(kù)抽取一套試卷并完成試卷的印刷以及考試的組織工作。在使用試卷前 ，先將題庫(kù)分別交給課任教師進(jìn)行審閱和修改。目前的試題庫(kù)已發(fā)現(xiàn)存在有一些問(wèn)題，如編排上有些錯(cuò)誤，一個(gè)章節(jié)的題目編排到其他章節(jié)中去；同一題型出現(xiàn)重復(fù)或雷同現(xiàn)象；部分試題超出大綱要求以及錯(cuò)別字存在。為此，考試中心將題庫(kù)抽取的試卷進(jìn)行修改后，刪除了試卷中重復(fù)或錯(cuò)誤的試題，使命題要求與教學(xué)目標(biāo)相一致。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師將設(shè)計(jì)好或搜集到的習(xí)題補(bǔ)充題庫(kù)。使題庫(kù)更加完善。誠(chéng)然，隨著新技術(shù)、新知識(shí)的快速涌現(xiàn)，試題庫(kù)的更新與現(xiàn)實(shí)確實(shí)存在時(shí)間差，完全由題庫(kù)組卷存在部分題目偏離大綱或者部分題目過(guò)于陳舊等等問(wèn)題。為了避免這個(gè)弊端，我們采取以下方式：假定試卷滿(mǎn)分為１００分，由題庫(kù)組卷 １２０分，再對(duì)題目進(jìn)行篩查并重新組卷，以使考核內(nèi)容更加符合教學(xué)大綱要求。從學(xué)生考核成績(jī)結(jié)果來(lái)看，由試題庫(kù)命題結(jié)合人工組卷的方式是可行的。

課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，一邊論證適用于教考分離管理模式的各項(xiàng)考試制度，一邊針對(duì)不同課程，采取不同考核方式，針對(duì)反饋的信息，不斷更新完善試題庫(kù)，不斷修訂考核方式和考核制度，逐步形成具有我院特色的多元化考核模式。

主要參考文獻(xiàn)

［１］黃儉根．以試題庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制下的教考分離［Ｊ］．井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，２００５，２６（１）：１０７－１１０．

［２］吳曉蔓，曹予明，鄭小玲．定量分析考試結(jié)果加強(qiáng)教學(xué)目的性［J］．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，１９９６（２）：２８.

［３］許淑菊，黃荔玲．關(guān)于建立題庫(kù)的若干問(wèn)題［J］．醫(yī)學(xué)教育，１９８５（５）：３１.

［４］田雨．高等教育試題庫(kù)建設(shè)及圖學(xué)類(lèi)試題庫(kù)發(fā)展概況［Ｊ］．工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，２０００（４）：１３９－１４３．