串聯(lián)型穩(wěn)壓電源實(shí)踐教學(xué)的探討

【摘要】在電子專業(yè)考工中，包括維修電工考工中，串聯(lián)型穩(wěn)壓電源是近幾年來常用的考題，而該內(nèi)容在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論教學(xué)中又是重點(diǎn)內(nèi)容，因此該內(nèi)容的實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系就顯得特別緊密，同時(shí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)過程中的課時(shí)、課題、內(nèi)容等都提出了更高的要求，為此本文結(jié)合考工中有關(guān)串聯(lián)型穩(wěn)壓電路理論方面的要求，提出了在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中所必須重視的幾個(gè)問題，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】串聯(lián)型穩(wěn)壓電源;實(shí)習(xí)教學(xué);理論教學(xué)

隨著職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的要求在專業(yè)設(shè)置上正從單一型的專業(yè)向復(fù)合型專業(yè)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)概念上的單一專長(zhǎng)已無法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需要，而一專多能的復(fù)合型技術(shù)工人正受到用人單位的普遍歡迎，而且要求越來越高，為此對(duì)我們?nèi)绾芜m應(yīng)市場(chǎng)的需求，合理設(shè)置專業(yè)課程、實(shí)習(xí)課程，突出理論聯(lián)系實(shí)際提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的復(fù)合型專業(yè)中，電子專業(yè)又是一個(gè)相當(dāng)普遍的專業(yè)，如維修電工與電子技術(shù)、電腦與電子技術(shù)、機(jī)械與電子技術(shù)、自動(dòng)化控制與電子技術(shù)等。在電子專業(yè)考工中，包括維修電工考工中，串聯(lián)型穩(wěn)壓電源又是近幾年來常用的考題，而該內(nèi)容在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論教學(xué)中又是重點(diǎn)內(nèi)容，因此該內(nèi)容的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)之間的聯(lián)系就顯得特別緊密，同時(shí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)過程中的課時(shí)、課題、內(nèi)容等都提出了更高的要求，為此我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)過程中要加以重視。

學(xué)生在熟練掌握了串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的理論知識(shí)后，在實(shí)習(xí)過程中要針對(duì)實(shí)際電路和裝配圖進(jìn)行安裝、調(diào)試、測(cè)量，并能根據(jù)不同的故障現(xiàn)象排除一般的故障，而其中由于安裝錯(cuò)誤、元器件損壞所引起的故障現(xiàn)象的排除是實(shí)習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)，因此在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)考工的要求，包括元器件的檢測(cè)、篩選、焊接質(zhì)量、調(diào)試、測(cè)量等進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

一、元器件檢測(cè)

此項(xiàng)內(nèi)容在電子裝配課程及理論教學(xué)中已向?qū)W生重點(diǎn)介紹過，并做了一定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本上在理性和感性上都有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較薄弱的，這其中不僅是對(duì)元器件的識(shí)別，還包括儀器、儀表的測(cè)量方法，因此在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的訓(xùn)練。例如在對(duì)晶體管的測(cè)量中，好、壞的判斷一般同學(xué)都能掌握，但對(duì)極性的判斷則相對(duì)講比較薄弱，這不僅暴露出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，一知半解，而且對(duì)儀表的特點(diǎn)不理解，往往忽略了萬用表的紅表棒“+”與黑表棒“-”與表內(nèi)電源的極性正好相反這一區(qū)別（指針式萬用表），故在測(cè)量中經(jīng)常搞錯(cuò)。又如在判斷電解電容好壞時(shí)特別是大容量電解電容時(shí)，指針尚未復(fù)位，就輕易地判斷電容漏電，這些問題還有許多，在此不一一舉例。

因此，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)將元器件的檢測(cè)單獨(dú)作為一個(gè)課題，教師應(yīng)不厭其煩地反復(fù)講解、示范、指導(dǎo)，務(wù)必使每一個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握各種元器件的檢測(cè)。

二、安裝、調(diào)試與測(cè)量

安裝包括元件引線的成形、裝插、焊接等，主要有如下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視，以便學(xué)生熟練掌握。

1.對(duì)元器件的成形要求

（1）引線彎折處距離引線根部尺寸應(yīng)大于1.5mm，以防止引線折斷或被拉出。

（2）引線彎曲半徑R應(yīng)大于兩倍引線直徑d，以減少?gòu)澱厶幍臋C(jī)械應(yīng)力。

（3）元器件引線成形后，其標(biāo)稱值的方向應(yīng)處在產(chǎn)看方便的位置。

（4）兩引線左右彎折要對(duì)稱，引出線要平行，其間的距離應(yīng)與印刷電路板兩焊盤的距離相同以便于插裝。

2.元器件裝插原則

元器件的裝插應(yīng)遵循先小后大、先輕后重、先低后高、先里后外的原則，這樣有利于裝插的順利進(jìn)行。

3.焊接

焊接質(zhì)量的好壞在考工中非常重要，它對(duì)整個(gè)電路的正常工作影響極大，產(chǎn)生故障的原因除元器件質(zhì)量及損壞外，大多都是由于焊接質(zhì)量低而造成的。因此在實(shí)訓(xùn)過程中，只有多練多體會(huì)，嚴(yán)格按照手工烙鐵焊接的基本步驟，才能獲得較好的焊接質(zhì)量。焊接時(shí)，宜采用以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）準(zhǔn)備

將焊錫絲向經(jīng)過預(yù)上錫的烙鐵頭靠近，處于隨時(shí)可焊接的狀態(tài)。

（2）同時(shí)加熱被焊件和焊料

在被焊件的焊接處的兩側(cè)，同時(shí)分別觸及烙鐵頭和焊錫絲，并等待熔化矢量適量的焊料。

（3）同時(shí)移開電烙鐵和焊錫絲

當(dāng)焊料的擴(kuò)散范圍達(dá)到要求后，迅速移開烙鐵頭和焊錫絲，移開焊錫絲的時(shí)間不得遲于移開烙鐵頭的時(shí)間。

4.調(diào)試

安裝完畢后，對(duì)穩(wěn)壓電路的通電調(diào)試比較簡(jiǎn)單，主要是測(cè)量電壓可調(diào)的范圍是否符合要求，然后根據(jù)要求調(diào)整在一個(gè)固定的輸出電壓上，以及對(duì)晶體三極管各極對(duì)地電位的測(cè)量。這里主要是針對(duì)學(xué)生在測(cè)量過程中量程的選擇及讀數(shù)誤差上應(yīng)多加注意，同樣只有多測(cè)多練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的熟練程度。

5.排故

對(duì)于由焊接、安裝、測(cè)試所引起故障的排除，則是實(shí)習(xí)中的難點(diǎn)，這涉及到學(xué)生掌握知識(shí)的全面性以及排故的經(jīng)驗(yàn)，因此在這方面的訓(xùn)練需特別加強(qiáng)。有的同學(xué)對(duì)于故障現(xiàn)象無從著手，不會(huì)分析，只是盲目地拆換元器件，往往原本簡(jiǎn)單的故障會(huì)擴(kuò)大，在考工過程中這種現(xiàn)象特別容易出現(xiàn)。在這方面應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生在熟悉、理解整個(gè)電路的工作原理及元器件在電路中的作用基礎(chǔ)上分析故障現(xiàn)象及排除故障的方法，對(duì)典型的故障及學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的故障進(jìn)行細(xì)致的講解分析，并且在保證安全的前提下進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)，加深同學(xué)們的理解。例如單相橋式整流電路中二極管接反、斷開、短路對(duì)輸出有何影響，基準(zhǔn)電壓電路中穩(wěn)壓二極管接反，三極管基極、發(fā)射極、集電極接錯(cuò)，濾波電解電容極性接錯(cuò)等對(duì)電路的影響。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行排故，才能達(dá)到目的。

三、考工

隨著考工對(duì)學(xué)生的要求越來越高以及在考工中學(xué)生暴露出的對(duì)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)只求一知半解以及在實(shí)訓(xùn)中存在的動(dòng)手能力的差異、心理因素等，我們認(rèn)為考工是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)的好壞反映了平時(shí)掌握知識(shí)的程度，通過這幾年來考工中出現(xiàn)的問題，有如下幾點(diǎn)應(yīng)引起我們的重視。

1.心理因素

心理因素的好壞對(duì)考工中取得好成績(jī)相當(dāng)重要。一般而言學(xué)生第一次接觸考工這種形式的考試，心里難免緊張，而有的學(xué)生由于心理素質(zhì)較差，在考試中緊張過度，不能正常發(fā)揮平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)，往往考不好。例如有一屆學(xué)生中，某同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)中成績(jī)相當(dāng)好，在考工中應(yīng)該能考出好成績(jī)，但是由于過度緊張，心慌、手抖，在考試中甚至無法進(jìn)行正常的焊接、安裝，此種情況的出現(xiàn)固然有心理素質(zhì)的因素，但也反映出我們平時(shí)在這方面工作的忽視。因此在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)多進(jìn)行模擬考試，讓學(xué)生多經(jīng)歷此種場(chǎng)合，增強(qiáng)他們的自信心。

2.考工中成績(jī)的分析

我們經(jīng)常將學(xué)習(xí)好的、較好的、一般的學(xué)生分成上、中、下三檔，這有利于我們?cè)诮虒W(xué)中有的放矢，對(duì)下檔的這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是往往經(jīng)過同學(xué)自己的努力，教師的精心輔導(dǎo)，處于下檔的學(xué)生在考工中基本上都能取得比較理想的成績(jī)，而處于中檔學(xué)習(xí)較好的學(xué)生之中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別發(fā)揮失常，考試成績(jī)不夠理想，甚至沒有通過考工。這其中固然有包括自己的努力、心理因素、對(duì)考試的重視程度等因素，但同時(shí)也暴露出我們工作中的不完善。因?yàn)樘幱谥袡n的這部分學(xué)生人數(shù)最多，而作為教師花在他們身上的功夫比花在下檔學(xué)生身上的功夫要少得多，總以為只要正常發(fā)揮，不會(huì)出現(xiàn)什么問題，而往往考得不好的學(xué)生多數(shù)都處于中檔那一層次上。這就提醒我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到面面俱到，精心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，將可能出現(xiàn)的問題考慮得全面點(diǎn)，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方面的思考和改進(jìn)

通過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在理論教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及考工對(duì)這部分內(nèi)容的要求，宜采用靈活多變的教學(xué)方式，利用方框圖、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等手段，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，特別加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高理論教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，結(jié)合考工對(duì)理論教學(xué)的要求，突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)及考工打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該提倡多練、多考，抓住增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力這一關(guān)鍵，加強(qiáng)焊接、安裝、儀器儀表的測(cè)量這些重點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，增加模擬考試，另外可在實(shí)訓(xùn)中增加一些小制作，如電子門鈴、閃光燈電路、電子定時(shí)器等，與問好呀電源進(jìn)行配套使用，以此來提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)穩(wěn)壓電源應(yīng)用的理解。

四、小結(jié)

以上是對(duì)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)考工要求所必須重視的幾個(gè)問題，總之理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考工之間是相互聯(lián)系的，只有扎扎實(shí)實(shí)地將教學(xué)搞好，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的技術(shù)工人，也是我們職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)盡的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：周懿（1973—），男，江蘇蘇州人，工程碩士，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：電子與通信工程領(lǐng)域。