小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因及矯正策略

靳芳琴

計(jì)算是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的情況，究其原因主要有以下幾方面：

一、不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響

小學(xué)生在計(jì)算過程中產(chǎn)生輕視或畏難心理，認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”不需動(dòng)腦思考，忽視了對(duì)計(jì)算式題的分析、檢驗(yàn)而造成錯(cuò)誤，或認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟繁多或數(shù)字較大的計(jì)算式題缺乏恒心，從而使計(jì)算式題出錯(cuò)。

二、視覺遷移引起的感知錯(cuò)誤

學(xué)生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。

三、思維定勢(shì)帶來的消極影響

思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式進(jìn)行認(rèn)知和做出行為反應(yīng)。消極的思維定勢(shì)往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)運(yùn)算概念、法則、性質(zhì)的正確理解，是學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。

四、強(qiáng)信息產(chǎn)生的思維干擾

小學(xué)生在計(jì)算過程中容易受到“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的強(qiáng)信息的持續(xù)作用，因此會(huì)在大腦中留下深刻的印象。當(dāng)碰到與強(qiáng)信息相類似的外來信息時(shí)，原有的強(qiáng)信息便會(huì)被激活，產(chǎn)生思維干擾，造成計(jì)算錯(cuò)誤。如：已熟記25×4=100，當(dāng)遇到24×5時(shí)就不加思索等于100等。

五、知識(shí)技能缺陷引起的失誤

六、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

個(gè)別學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不夠，因而養(yǎng)成一些不良的計(jì)算習(xí)慣，如不用草稿紙，隨意在桌子上、作業(yè)本后面或教科書邊緣上演算造成計(jì)算出錯(cuò)。

七、大量機(jī)械重復(fù)作業(yè)的影響

部分教師為了片面追求分?jǐn)?shù)，隨意加大學(xué)生作業(yè)量，機(jī)械重復(fù)布置作業(yè)，造成學(xué)生為完任務(wù)而作業(yè)的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

針對(duì)以上計(jì)算出錯(cuò)原因，要減少學(xué)生的計(jì)算失誤，提高計(jì)算正確率，在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況，應(yīng)對(duì)癥下藥：

1.牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能正確、靈活運(yùn)用。2.設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，排除干擾因素。3.加強(qiáng)口算練習(xí)，切實(shí)打好基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算水平的重要途徑和措施，在計(jì)算教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的良好習(xí)慣：

培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。（一看、二劃、三想、四算）

培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。

培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。

重視培養(yǎng)估算能力和習(xí)慣。

只要從以上方法入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，正確引導(dǎo)，并做到估算、計(jì)算、檢驗(yàn)相結(jié)合，才能保證計(jì)算的正確，迅速。從而全面提高學(xué)生的計(jì)算水平和能力。

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林小學(xué)747600）