電教為英語(yǔ)復(fù)習(xí)揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆

王曉生

摘要：電教媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可將歷史事件活現(xiàn)于眼前，也可把將來(lái)的發(fā)展展現(xiàn)于此刻；電教媒體的這一作用，在英語(yǔ)教學(xué)上可以造成一種假象，使學(xué)生猶如置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境之中，而消除許多心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；積極性；效率；能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入，它使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來(lái)越重要。近年來(lái)，我校電教設(shè)施不斷完善，教師的電教意識(shí)不斷增強(qiáng)，我們初三的英語(yǔ)教師也不甘人后，在復(fù)習(xí)課上廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了非常理想的教學(xué)效果。下面我將實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)感悟總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在初三階段的教學(xué)中，要在短短幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)把整個(gè)初中所有英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，提高英語(yǔ)學(xué)科的各方面能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，并非易事。復(fù)習(xí)課上的不好，往往會(huì)變成舊課的重復(fù)，或者是新課的再版。教師滔滔不絕，口干舌燥，復(fù)習(xí)效果卻往往不盡如人意。學(xué)生如果一味的背記詞語(yǔ)、背寫(xiě)句子、強(qiáng)記語(yǔ)法，則會(huì)感到索然無(wú)趣，難以提高學(xué)習(xí)興趣。而電化教學(xué)可以為學(xué)生提供逼真的交際情景、言語(yǔ)，使學(xué)生感到置身于真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。電教媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可將歷史事件活現(xiàn)于眼前，也可把將來(lái)的發(fā)展展現(xiàn)于此刻；電教媒體的這一作用，在英語(yǔ)教學(xué)上可以造成一種假象，使學(xué)生猶如置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境之中，而消除許多心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，首先利用多媒體課件展示了一副經(jīng)過(guò)加工過(guò)的姚明的圖片，而姚明的動(dòng)作是被遮擋起來(lái)的。圖片上大大的問(wèn)號(hào)瞬間激起了學(xué)生的好奇心，他們爭(zhēng)先恐后地回答著我的問(wèn)題，He is playing basketball. He is reading a book. He is watching TV. ……各種猜測(cè)不絕于耳，而當(dāng)我解開(kāi)謎底的一剎那，學(xué)生們笑得是那么開(kāi)心。而我趁勢(shì)讓他們進(jìn)行的一系列相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)與拓展也在不知不覺(jué)間完成了。

二、提高課堂效率，開(kāi)闊學(xué)生視野

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%?？梢?jiàn)，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。多媒體教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

如在復(fù)習(xí)九年級(jí)unit7 Where would you like to go on vacation ？ 時(shí)，其中涉及到Notre Dame Cathedral、Eiffel Tower、等法國(guó)風(fēng)景名勝以及巴黎的一些風(fēng)土人情。在課堂上，我并沒(méi)有吝惜寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，僅僅讓學(xué)生去死記硬背這些枯燥的知識(shí)，而是通過(guò)PPT讓學(xué)生欣賞了一系列巴黎風(fēng)光的圖片，并伴有著名的法國(guó)歌曲《我的名字叫伊蓮》，學(xué)生在沉浸于如此美妙的風(fēng)景與歌聲之中，久久還在回味，帶著對(duì)巴黎的好奇，興趣盎然的參與了本課的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，節(jié)約寶貴時(shí)間

知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹(shù)枝繁葉茂，全靠縱橫交錯(cuò)的根，吸收各方的營(yíng)養(yǎng)，提供生長(zhǎng)的源泉，英語(yǔ)的復(fù)習(xí)也是一樣，知識(shí)要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會(huì)而貫通。初三階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，有效的梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)事倍而功半，達(dá)不到好的效果。那么在復(fù)習(xí)中如何更好的構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生的學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果呢？那么還是得充分的利用多媒體教學(xué)了。

有些詞匯在初一出現(xiàn)過(guò)，初二也露過(guò)面，到了初三還能見(jiàn)到他的身影，但是它所表達(dá)的意思和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)可能發(fā)生了變化。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不可能讓學(xué)生依次找出不同的教材去尋找，如果我們利用多媒體則容易的多了，也許只需要一張幻燈片，或許是一張投影就能輕松搞定。如“it”的用法在8B中已出現(xiàn)過(guò)，指物、時(shí)間、距離、自然現(xiàn)象等，在9A中又出現(xiàn)了作形式主語(yǔ)的用法，在講“it”的新句型時(shí)，把舊知識(shí)與新知識(shí)一起從電腦上呈現(xiàn)出來(lái)，做到新老知識(shí)互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的知識(shí)概念；又如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，從初一的一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；一般過(guò)去時(shí)；初二的一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)；到初三的過(guò)去完成時(shí)。如果按照常規(guī)的教學(xué)思路去復(fù)習(xí)，那么理清楚這些知識(shí)可得花上不少的時(shí)日。后面的復(fù)習(xí)好了，也許前面的時(shí)態(tài)又忘得差不多了。多媒體教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了之一缺陷，老師只要提前下點(diǎn)功夫，把各種時(shí)態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及標(biāo)志系統(tǒng)到一個(gè)課件中，那么學(xué)生一節(jié)課就會(huì)比較順利的把它們消化掉，如果再把時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換到適當(dāng)?shù)谋尘爸校Ч麆t會(huì)更好。

四、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講多練

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，難以理解和接受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的感官獲得多重刺激，使教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀化、具體化。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講多練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。教者可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。 采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習(xí)到歸納方法，使學(xué)生常練常新，以達(dá)到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為活用能力。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的參與，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了教學(xué)信息容量，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體對(duì)教學(xué)的巨大作用，也使我認(rèn)識(shí)到時(shí)代對(duì)我們的更高要求：信息化時(shí)代的英語(yǔ)教師必須有更高的素質(zhì)。熟練掌握多媒體軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，努力提高自身的信息素養(yǎng)，積累更多更好的多媒體素材。緊跟時(shí)代潮流，讓多媒體技術(shù)為英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

（作者單位：山東省濟(jì)陽(yáng)縣創(chuàng)新中學(xué) 251400）