如何轉(zhuǎn)化高中生物教學(xué)中的差生

周俊龍

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐漸上升。在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的后進(jìn)生，在一般人心目中，后進(jìn)生似乎比什么都差，是朽木不可雕。而作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，而應(yīng)正確的對(duì)待他們，幫助他們，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人才。那么該如何轉(zhuǎn)化這些差生呢？

一、從思想上正視差生轉(zhuǎn)化教育是差生轉(zhuǎn)化教育成功的前提

作為一名年輕的生物教師，筆者在走上工作崗位時(shí)充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)教育事業(yè)的熱情，可是在幾年的教學(xué)中對(duì)待差生，付出的精力和關(guān)愛往往不被學(xué)生理解和接受，造成差生轉(zhuǎn)化教育的失敗。在閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》后筆者受到了很大的震撼，前蘇聯(lián)著名教育家的在《給教師的一百條建議》里說：“教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷深蘇入人的復(fù)雜的精神世界……在教學(xué)中去體現(xiàn)和諧教育，就是要發(fā)現(xiàn)深藏早每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富，共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及一切領(lǐng)域最充分的表現(xiàn)自己。人的充分表現(xiàn)，這即時(shí)社會(huì)的幸福?！?/p>

筆者對(duì)教師這一職業(yè)的重要性和偉大性在前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基的在《給教師的一百條建議》里真正的領(lǐng)悟了，我們今天的耐心和愛心成就的是社會(huì)和個(gè)人的幸福，對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化教育，今天的失敗將是明日社會(huì)的損失和社會(huì)的遺憾。差生轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)艱巨的工作，何謂“艱巨”？差生在教師眼里是成績差，沒有上進(jìn)心和自信心的一類學(xué)生，教師在對(duì)差生的轉(zhuǎn)化過程中，付出了幾倍，幾十倍的精力，往往由于他們的反復(fù)而使教師失去了積極性，造成轉(zhuǎn)化教育的失敗。面對(duì)差生學(xué)習(xí)興趣低、自覺性差和自卑感較重的特點(diǎn)，教師首先從思想上重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化教育，根據(jù)他們的特點(diǎn)做到因材施教。

二、深入心靈的教育是差生轉(zhuǎn)化教育成功的關(guān)鍵

“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育，一位真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一位受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人?！蔽覀兊睦蠋熢诓钌D(zhuǎn)化教育中，存在一定的盲目性，忽略去深入學(xué)生的心靈，去了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友這一重要的措施，付出了時(shí)間和精力，結(jié)果事半功倍造成轉(zhuǎn)化教育的失敗。作為一名教師，首先應(yīng)充滿愛心的去對(duì)待每一名學(xué)生。對(duì)于差生而言，他們的“差”是由許多原因造成的，有家庭和社會(huì)等復(fù)雜的因素，教師應(yīng)從學(xué)生的角度去理解他們，“差”總是有原因的，每個(gè)學(xué)生的“差”又是各不相同的。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，消除師生間交流的障礙，建立師生間的相互信任，才能真正了解學(xué)生，找到問題的癥結(jié)，才能做到因材施教。在轉(zhuǎn)化教育中，應(yīng)分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征。處在高中階段的學(xué)生，具有不同于小學(xué)生和初中生的年齡特點(diǎn)。高中生經(jīng)過考試選拔，和初中生差別比較，品德和學(xué)習(xí)都差的雙差生較少，大多數(shù)是在小學(xué)和初中基礎(chǔ)知識(shí)不牢固造成了高中階段學(xué)習(xí)的落后，高中階段的學(xué)生心里經(jīng)歷著從稚嫩到成熟的過程，心里承受能力較差。這時(shí)的差生與其他學(xué)生相比，自卑感較重，大多數(shù)差生處在自我表現(xiàn)封閉的狀態(tài)，面對(duì)差生處在渴望幫助卻不愿和周圍的人交流的情況，我們教師應(yīng)該從思想上給與關(guān)注，經(jīng)常與其交流，建立師生之間的信任，讓學(xué)生愿意說出心里話，才能做到真正的了解學(xué)生。有了師生之間的交流和信任，學(xué)生才會(huì)從思想上和學(xué)習(xí)上接受教師的正確的指導(dǎo)和幫助，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才會(huì)使轉(zhuǎn)化教育繼續(xù)推向前進(jìn)。

三、樹立學(xué)習(xí)的自信心是差生轉(zhuǎn)化教育成功的保證

教師在了解學(xué)生的具體情況后，首先應(yīng)采取必要的方法去樹立學(xué)生的自信心，只有學(xué)生消除自卑感，重塑自信，獲得動(dòng)力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)從過去的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”?？墒菍W(xué)生的差主要體現(xiàn)在成績的差，知識(shí)的欠缺不可能在短時(shí)間內(nèi)取得很大的進(jìn)步，這往往成為了擺在教師面前的一個(gè)難題，面對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗怎么辦？蘇霍姆林斯基曾說過：“在這種情況下，就需要人在精神生活的其他領(lǐng)域里得到表現(xiàn)，以樹立自己的道德尊嚴(yán)感，體驗(yàn)到一種無可比擬的自豪感?！蔽覀兺ㄟ^和學(xué)生的交流，了解了他們的“差”同時(shí)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，做到細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的長處。我們要利用學(xué)生的長處，讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信。筆者所教的班級(jí)為普通班，厭學(xué)的學(xué)生占了很大一部分，在一次課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生正在專心致志的畫漫畫，筆者沒有在課堂上批評(píng)。課后，筆者仔細(xì)分析該學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生對(duì)漫畫非常的癡迷，他的漫畫經(jīng)常出現(xiàn)在班級(jí)的板報(bào)中，于是我找該生交談，一方面肯定了他的繪畫能力，另一方面通過現(xiàn)今廣告和游戲動(dòng)畫需要專業(yè)的繪畫人才，給他指明將來要從事自己喜愛的事業(yè)，只有通過現(xiàn)在的努力才能實(shí)現(xiàn)。通過談話后，該生有了很大的轉(zhuǎn)變，上課注意力也集中了，學(xué)習(xí)興趣也濃了，生物成績有了很大的進(jìn)步。通過這件事情，我深刻的體會(huì)到，我們的差生是多么需要教師的肯定，有了教師的肯定，學(xué)生的自信心才容易被建立起來，才會(huì)有成功轉(zhuǎn)化的可能。

四、分層次教學(xué)的正確使用，是成功轉(zhuǎn)化差生，提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑

在教學(xué)上采取分層次教育方法是很重要的，面對(duì)45分鐘的課堂教學(xué)，知識(shí)的脫節(jié)造成差生學(xué)習(xí)的吃力和被動(dòng)，難度較大的題挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)導(dǎo)致處在轉(zhuǎn)化的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)此對(duì)待差生應(yīng)該注重“雙基”的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。有了進(jìn)步，差生才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅對(duì)于自信心的恢復(fù)和避免轉(zhuǎn)化教育過程中出現(xiàn)反復(fù)，為后期轉(zhuǎn)化教育的順利開展提供了保證；而且對(duì)于生物課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有較大的提高，相應(yīng)的促進(jìn)了生物教師生物教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使轉(zhuǎn)化教育工作走向成功。

總的來說，差生轉(zhuǎn)化教育設(shè)高中生物教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作，作為一名生物教師在對(duì)待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，應(yīng)從思想上正視他們的存在，尊重他們，深入心靈去了解他們的感受，采取行之有效的方法去轉(zhuǎn)化，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，樹立正確的人生觀和世界觀，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，去獲得優(yōu)異的成績，是我們不懈努力所希望達(dá)到的目標(biāo)。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄潭中學(xué) 564100）