中職學(xué)校師生關(guān)系與英語教學(xué)

李誼

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們在重點強調(diào)教學(xué)方法的同時，我們也應(yīng)注意與學(xué)生的關(guān)系。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠相待。在教學(xué)過程中，偶爾會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應(yīng)該很自然地說聲“Oh， I forgot it. Or Im sorry； after I check it， I will tell you. ”，不管是教師還是學(xué)生的任何錯誤都不應(yīng)有意回避。

關(guān)愛中職學(xué)生的意義。作為中職學(xué)校的老師，關(guān)心學(xué)生是我們應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。因此我們在教學(xué)過程中，要用心去教育學(xué)生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學(xué)生，他們或許經(jīng)濟條件不好，或許性格孤僻，也或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中來。

充分利用課堂的環(huán)境，營造學(xué)習(xí)的氛圍。課堂是教與學(xué)的主陣地，為了上好每節(jié)課，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。 輕松地情緒是課堂的主旋律（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過導(dǎo)入引入新課。（2）捕捉課堂中的每個機會，積極激發(fā)學(xué)生。（3）把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。如果在一節(jié)英語課中把以上三點有機地結(jié)合起來，效果就會非常好。例如，在一節(jié)語音復(fù)習(xí)課中，主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)[i：]、[i]、[e]、，為了引入主題，首先，我用多媒體把世界名畫《蒙娜麗莎》呈現(xiàn)在[i：]的音標(biāo)旁邊，我說：“同學(xué)們，你們看蒙娜麗莎的嘴唇，嘴角在微微翹起，她在說這么呢？”然后停頓一下，觀察學(xué)生的表情后，繼續(xù)說：“她好像在發(fā)[i：]的音呵”。學(xué)生一下子被逗笑了，這節(jié)課就從笑聲中開始了。接著，我讓學(xué)生拼讀含有以上音標(biāo)的熟悉詞匯，使學(xué)生感受音標(biāo)的實用性。在教學(xué)節(jié)奏上，要讓學(xué)生在一張一弛中領(lǐng)會探究學(xué)習(xí)，教師要掌握好自己講與學(xué)生練的度，還要結(jié)合課堂的多種活動形式?？傊?，在一節(jié)課中，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，盡可能地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會好。

讓學(xué)生在小目標(biāo)中體驗成功針對中職生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、興趣低下的實際，教師要降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“輕裝上陣”。同時，教師要懂得欣賞學(xué)生，與學(xué)生一起感受“跳一跳摘到桃子”的喜悅。在教電子班《電工英語》課時，我粗略統(tǒng)計了一下每一篇課文的詞匯，發(fā)現(xiàn)電工英語詞匯很長很多，按照學(xué)生的水平，教學(xué)會很難，于是我就把教學(xué)目標(biāo)分割成一個一個的小目標(biāo)，讓學(xué)生體會到有付出就有收獲的滿足感。在Lesson One ELECTROTECHNICS中，課文一共才9行，而詞匯卻有38個，于是我就設(shè)法把課文的難度降低，把課文按照電工知識分成幾個小部分，讓學(xué)生在每一節(jié)中僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)的幾個電工詞匯，然后把詞匯串聯(lián)起來幫助記憶。比如，在其中的一節(jié)課中，把Current（電流）、Voltage（電壓）、Inductance（電感）、Capacitance（電容）、Resistance（電阻）放在一起學(xué)習(xí)，經(jīng)過拼讀練習(xí)，當(dāng)覺得學(xué)生可以把詞匯讀出來的時候，我提示學(xué)生，在故障檢修時，要測量哪些參數(shù)？學(xué)生很容易用英語把這些詞匯讀出來，我就贊揚學(xué)生不僅電工知識了得，而且英語也學(xué)得快，學(xué)生就覺得他們的英語真的學(xué)得很好。這種化整為零的處理方法可使學(xué)生在小目標(biāo)中感受到收獲，以后的英語教學(xué)就容易開展了。

教學(xué)與教人并重。教師不要帶著“恨鐵不成鋼”的觀念看待中職生，只有經(jīng)常給學(xué)生呵護、關(guān)愛和鼓勵，始終表揚學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵中體驗成功，才能讓中職生振作起來，找到學(xué)習(xí)的自信，跟隨教師學(xué)習(xí)。無論在生活中還是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終讓學(xué)生感受到教師重視他們，看得起他們。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并毫不吝嗇地表揚學(xué)生，課堂上一句簡單的話語、一個肯定的眼神、一個發(fā)自肺腑的微笑、一個友善詼諧的提醒，都會讓學(xué)生感受到滿足。特別是真實的、有指向性的表揚會激勵學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效果。“良言一句三春暖”，教師的鼓勵可讓學(xué)生暖在心頭，從而化作前進的動力。

自主式學(xué)習(xí)方式。中國有句諺語：“師父領(lǐng)進門，修行靠個人”。根據(jù)人的生理構(gòu)造來看，學(xué)習(xí)時，人們通過指導(dǎo)或親身體驗獲取新的知識和技能并且為了學(xué)習(xí)或記住一項實事或技能，腦必須不斷地發(fā)生功能上的改變來代表新知識。學(xué)生被動聽講和學(xué)生主動參與是兩種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，腦中被加強與被修剪的神經(jīng)元也是不同的，日久天長，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等會有很大差異。這說明培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考的習(xí)慣很重要，特別是中職學(xué)生自學(xué)能力很差，但當(dāng)他們邁出校門，獨立面對工作、社會時自學(xué)能力和再學(xué)習(xí)能力卻成為他們發(fā)展的基本動力。偶爾把一堂課80%的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，老師只作評估是個行之有效的辦法。我們可以借鑒大學(xué)里的英語教學(xué)方式：（1）播放一部優(yōu)秀的外國影片，讓學(xué)生在觀賞的過程中記錄他們能夠聽懂的單詞或句子（一堂課至少10句以上）。（2）開設(shè)英文歌曲欣賞課，學(xué)會唱一首英文歌曲，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以學(xué)一段或幾句，最后老師總結(jié)本堂課中同學(xué)的優(yōu)勢和不足。

讓不同層次的學(xué)生在表現(xiàn)中體驗成功課堂是學(xué)生表現(xiàn)才能的舞臺，在課堂上，要讓不同層次的學(xué)生有事可做，遇事能做，做則有所獲，有所獲就大家一齊分享快樂，感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，這也是情感因素的體現(xiàn)，它關(guān)系到課堂氣氛的活躍程度。一節(jié)課不能總是教師唱“獨角戲”，也不能總是讓幾個優(yōu)等生壟斷。由于中職生個性差異較大，英語基礎(chǔ)參差不齊，因此，在課堂上應(yīng)讓每個學(xué)生都“吃飽”，都有表演的機會?？刹扇∫韵路椒ǎ海?）前置作業(yè)層次化；（2）發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用；（3）滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。例如，在學(xué)習(xí)A WISE CHOICE的課文之前，我給全班學(xué)生安排的前置任務(wù)是會朗讀課文，并搜集一則笑話或幽默故事；對優(yōu)等生的要求為能夠分析課文篇章結(jié)構(gòu)，找出每一段的主題句，并學(xué)習(xí)key phrases的用法。在課堂交互式的小組討論中，讓優(yōu)等生當(dāng)組長，擔(dān)任小教師的角色，幫助組員學(xué)好英語；在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的程序中，給不同層次的學(xué)生提供展示才能的平臺。結(jié)果，一個小組不僅把課本中的所有幽默故事整理出來，而且把平時在宿舍里發(fā)生的趣事編成英語笑話，令全班忍俊不禁；一個小組把課文改成了小品，并在課堂上表演，精彩得令全班鼓掌叫絕。雖然學(xué)生說英語的時候有時夾雜中文，但是他們的表演很賣力，天真又可愛，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的各種潛力得到了挖掘，教學(xué)效果為教師始料所不及。

總之，教師不要單純地去上課，單純地傳授知識，而是要根據(jù)學(xué)生的實際為他們以后的人生發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們不但成為技能型的勞動者，也是持續(xù)發(fā)展的知識型的創(chuàng)造者。

（作者單位：重慶市梁平職業(yè)教育中心 405200 ）