淺析初中語文教學(xué)法

吳金錄

摘要：“教學(xué)有法，而無定法”，研究課堂教學(xué)法和實際運用教學(xué)法，既要掌握教學(xué)法的共同規(guī)律，又要切實掌握自己課堂教學(xué)具體情況的特點，在掌握課堂教學(xué)方法共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)生和教學(xué)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展和運用多種多樣課堂教學(xué)方法，才能收到好的教學(xué)效果。才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文既感興趣又有活力。

關(guān)鍵詞：初中語文；激發(fā)興趣法；討論訓(xùn)練法；課前演講法；情感教育法

初中語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它作為初中一門主要課程，因此必須提高教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生的語文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。要使學(xué)生學(xué)好這門課，必須改變原來的傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時代，面向新學(xué)生提高課堂效率，進行課堂教學(xué)的改革，以達到提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。而課堂教學(xué)效果是指在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，學(xué)生的能力培養(yǎng)效果，基本技能訓(xùn)練所達到的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高的幅度等幾方面的總和。如果這幾方面達到了綜合發(fā)展，并且能實現(xiàn)教育者所期盼的目標(biāo)，那么可以說課堂教學(xué)效果是高的，反之則低。本文談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中所使用的幾點方法，如有不妥之處，敬請指正。

一、激發(fā)興趣法

興趣是推動學(xué)生探求知識和獲取能力的強勁動力。如果初中生在學(xué)習(xí)的歷程中興趣逐漸下降，就會影響到其學(xué)習(xí)的毅力和意志。教師可利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美形象的語文情境，激發(fā)學(xué)生心中樸素而真實的熱情，逐步引導(dǎo)他們深切感知、思考、領(lǐng)會，進而創(chuàng)新。

“教學(xué)互轉(zhuǎn)”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很生動的機制?！敖虒W(xué)互轉(zhuǎn)”是教師以教為學(xué)，把教的過程當(dāng)做學(xué)的過程，在教中提升自己，學(xué)生以學(xué)為教，把學(xué)的過程當(dāng)做促進自己成長的過程，在學(xué)中能自己教育自己。長期以來，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是以教材為中心，教師在課堂上進行填鴨式教學(xué)模式，養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性。而“教學(xué)互轉(zhuǎn)”將提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生自我教育能力，改善師生關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中收獲和體會，安排一定的課堂展示，創(chuàng)設(shè)輕松、風(fēng)趣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深對課文的理解，確實有很好的作用。

二、討論訓(xùn)練法

討論訓(xùn)練法，就是教師盡可能少地講析，把一堂課的大部分時間讓給學(xué)生思考、討論、做練習(xí)。 討論訓(xùn)練法與過去的講析法相比，具有三大優(yōu)點：

其一，討論訓(xùn)練法理順了語文教學(xué)中的主體客體關(guān)系，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的“主人”，而教師則處于引導(dǎo)作用的“客卿”地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，過去被壓抑的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，就會自覺的去思考、去討論、去練習(xí)，情感投入，興趣日濃，課堂氣氛就會生動、活潑、熱烈、有趣，語文教學(xué)質(zhì)量自然會得到顯著的提高。

其二，討論訓(xùn)練法給學(xué)生在課堂上大量的實踐機會。使學(xué)生在課堂實踐中，在成功或失敗中積累語文基礎(chǔ)知識、鍛煉基本技能。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，不但應(yīng)試能力強，而且實際能力強，達到高分高能的理想境界。

其三，討論訓(xùn)練法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。每學(xué)一篇課文，學(xué)生都要靠自己思考，分析課文，理解、領(lǐng)會課文的精微之處，而教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，日積月累，潛移默化，學(xué)生的語文自學(xué)能力就會提高，達到葉圣陶先生的倡導(dǎo)的“不需要教”的語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、課前演講法

學(xué)生從小學(xué)進入初中，大部分學(xué)生能發(fā)言，但真正的語言表達能力尚未完全提高，加之初中階段，是他的語言形成的好時期。于是針對他們的興趣、愛好和年齡特點，我對初一學(xué)生，要求在課前每人輪流講一則故事或一則笑話。初二要求背誦自己喜歡的名言、格言、警句。初三要求針對某一現(xiàn)象或事發(fā)表自己的看法，這樣，通過三年的鍛煉，學(xué)生的語言表達能力提高了，并且為了給自己每堂課的講演做準(zhǔn)備，閱讀了大量的課外書，不但豐富了課內(nèi)知識，而且在演講的同時也培養(yǎng)了他們的思維。以致于全體學(xué)生每天都在盼望上堂語文課，雖然這不是課堂內(nèi)容，但給學(xué)生上好語文課增加了興趣，培養(yǎng)了課堂上的思維等。這樣做收到了良好的效果。

四、情感教育法

語文課不比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，選入書中的每篇課文都是精心安排的，具有豐富的內(nèi)在感情，因此每課都有思想情感教育因素。如果不注重情感教育，盡管講得頭頭是道，但臺下學(xué)生聽得索然無味，因為學(xué)生沒有情感上的共鳴和美感上的滿足，絕對收不到好效果。

九年制義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)要進行思想教育，要著重于思想感情的陶冶。實踐告訴我們，在每一堂語文課上，我們都注重情感教育的話，學(xué)生不但受到美的感染、感情上的共鳴，而且本課的知識也學(xué)得很好，技能也自然掌握到手了。因此，我非常注意每課根據(jù)一定的文體給予一定的情感，極力開拓課文中內(nèi)在的感情因素。通過對教材中的散文，小說和詩歌中的“轟轟烈烈”或“寂靜無聲”，“興高彩烈”或“悲涼凄苦”等情感因素的發(fā)掘，調(diào)節(jié)課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操。

總之，“教學(xué)有法，而無定法”，研究課堂教學(xué)法和實際運用教學(xué)法，既要掌握教學(xué)法的共同規(guī)律，又要切實掌握自己課堂教學(xué)具體情況的特點，在掌握課堂教學(xué)方法共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)生和教學(xué)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展和運用多種多樣課堂教學(xué)方法，才能收到好的教學(xué)效果。

（作者單位：貴州省紫云縣大營中學(xué) 550800）