如何巧妙布置小學語文課外作業(yè)

杜家楨

作業(yè)設計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，？是提高教學質(zhì)量的重要途徑。而課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學生的作業(yè)情況，教師可以了解自己的教學，完善自己的教學，最終提高課堂教學的效果。好的語文課外作業(yè)有助于鍛煉學生的實踐能力，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及形成正確的價值觀。

長期以來，作業(yè)是困擾我們的問題。據(jù)問卷調(diào)查顯示，在語文學習過程中有一半以上學生對老師布置的語文課外作業(yè)不滿意，有多數(shù)學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師的最大希望。因此我們語文教師設計作業(yè)時應根據(jù)課程標準和教材的要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容，堅持課外作業(yè)布置“少而精”的原則，考慮學生的特點和個性差異，力求做好以下幾點：

一、目的要明確

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方面的能力，教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學生養(yǎng)成勤于收集資料的習慣，老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的，教師可出一些相關的練習題。如為了檢查學生遣詞造句的能力，可在文中選擇重點詞語讓學生練習造句。如為了培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，學完《老師，您好！》或《我們愛你啊！中國》等詩歌后，可讓學生模仿文中的寫法，來寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學生學習作者圍繞中心句進行描寫的寫作方法，學完課文《小鎮(zhèn)的早晨》，我讓學生觀察校園的早晨，抓住校園早晨的特點以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆，學生有“法”可依，所以寫得都不錯。作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

二、把準課外作業(yè)的“度”

教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容，這就要老師嘗試變化題型；或變換角度，以大語文觀看待語文課外作業(yè)，如收聽收看新聞，向家長復述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)，如繪畫、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學生在課外作業(yè)本上繪畫，學生畫上了一棵大樹，在樹根部寫生字，在樹干上組詞，在樹葉上造句，設計新穎，圖文并茂，我對此加以表揚、鼓勵，學生可開心了，一個個很用心地去完成作業(yè)，字也寫得更棒了。例如，教學《孫中山破陋習》一文時，我就讓學生做了這樣的作業(yè)：用三天的時間，走訪老人，和他們談一談“裹足”、“小腳”，然后寫一篇采訪報告。又如學完《把我的心臟帶回祖國》一文，我讓學生去收集像肖邦這樣熱愛祖國的音樂家，學生很快找來了很多音樂家的生平簡介，有關音樂家的故事，他們的代表曲磁帶，這樣學生在積累知識的同時又欣賞了名曲。如為了培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，學完課文《負荊請罪》后，我讓學生自由組合，練習排演課本劇，然后進行比賽，學生熱情高漲，積極性很高，演得很投入。

三、差異評價，保護自尊

人和人的個性愛好、能力都是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因為他們的自身技能得到了充分發(fā)展，所以語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文、愛語文，養(yǎng)成終身學習的好習慣，但沒有必要把每個學生都教成文學家，從而遏制學生其他方面的特長發(fā)展。所謂“天生我才必有用”，作為教師，評價學生時必須信任每一個學生，充分尊重差異，認可每一個學生在不同起點上獲得的發(fā)展，做出相對于學生自身情況而言的縱向評價，而非生生間的橫向比較。例1：如上述五年級暑期作業(yè)收集佳作、自編書籍的反饋評價。開學初，我在班上把各個同學在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁，為期一周，讓每一位學生自由欣賞，集體無記名投票評選“十大”。評議前，我對學生進行了一次“用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星”的思想教育，希望摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里上升的星星。終于，在學生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了“班級十大暢銷書籍”。記得其中兩個學生尤其興奮，因為在“縱向評價”的基礎上，他們確確實實地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。

另外，教師在作業(yè)的反饋上，也要做到及時，應區(qū)別情況及時講評作業(yè)，并及時督促學生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。我們要認識到學生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的，而是要經(jīng)過系統(tǒng)地不斷訓練，反饋，再訓練，再反饋……

總之，語文課外作業(yè)的布置，不可以簡單地認為找?guī)讉€題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了，更不可草率對待，在教學實踐中，我們應立足課內(nèi)，注目課外，通過對作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達到精而少就能充分掌握知識的目的，鍛煉學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省羅甸縣栗木鄉(xiāng)新場小學 550100）