對于香港朗文教材使用的一些感想

胡小華

對于廣州版的英語教材，雖然談不上喜歡，但也不討厭，因?yàn)榻滩娜萘啃?，?nèi)容淺，所以對老師的專業(yè)水平要求會低些。但是，現(xiàn)在使用的朗文教材則完全不一樣，不僅容量大，內(nèi)容深，語法種類繁雜，而且生詞特別多，面對認(rèn)知能力有限的小學(xué)生，這就對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，在這些年的使用過程中我對此深有感觸。以下談?wù)勎业乃妓胨觥?/p>

一、如何讓學(xué)生記住大量的生詞

朗文教材因?yàn)槭轻槍ο愀鄣暮⒆佣O(shè)計(jì)的，所以書中每個章節(jié)的生詞特別多，而且除了編者所給出的生詞以外，我們在每一個章節(jié)的課文當(dāng)中還可以找到許多學(xué)生以前沒有學(xué)過的單詞或短語，因?yàn)橄愀鄣暮⒆邮菑挠變簣@就開始使用這套系列教材，所以我們的學(xué)生有這么多的單詞沒有學(xué)過也是很正常的，但是關(guān)鍵是如何讓孩子們記住這么多的單詞呢？剛開始，我確實(shí)有點(diǎn)不知所措，因?yàn)槊看温爩懀瑤缀跞喽紱]有得一百分的孩子，而且?guī)缀跤幸话氲膶W(xué)生每次只能聽寫對五、六個單詞，簡直讓人想放棄。后來，我想這樣下去可不行，一定要想個辦法讓孩子們記住單詞。于是，我將去年學(xué)過的音標(biāo)又重新復(fù)習(xí)了一次，而且將有些字母組合的發(fā)音告訴了學(xué)生，讓他們千萬別死背單詞的拼寫，那樣跟死背電話號碼沒有差別，誰也背不下成千上萬的電話號碼，同樣誰也背不下成千上萬個由26個字母組成的電話號碼（即英語）。英語是拼音文字，記住英語單詞的最正確方法、也是最簡單方法、最可靠方法就是記住單詞的發(fā)音。其他的方法都不是根本方法，記住的單詞都會被忘記。我們都知道沒有哪個中國人背過漢語拼音，可掌握了漢語拼音的人都可以用漢語拼音在計(jì)算機(jī)上打字，人們打字時(shí)打進(jìn)的拼音是什么，是記住的漢語拼音字母嗎，不是，而是漢字的發(fā)音，音發(fā)得準(zhǔn)的人都能使用漢語拼音打字，同樣英語音發(fā)得準(zhǔn)的人就可以記住英語單詞的拼寫。中國人從沒有見過誰背漢語拼音，同樣外國人從沒見過誰背過英語單詞的拼寫，拼音文字靠發(fā)準(zhǔn)音記住拼寫，這是天經(jīng)地義的。要想記住英語單詞的拼寫，必須讀準(zhǔn)單詞發(fā)音。另外，我又想了很多辦法調(diào)動學(xué)生記單詞的積極性，例如，每次聽寫全對的同學(xué)可以加分或者可以得到一份小小的禮物，而對那些聽寫沒有全對或是沒有及格的學(xué)生則可以通過再次聽寫來得到這些獎賞，總之，所有學(xué)生都可以通過努力來爭取到這些，這些小小的獎勵對于小學(xué)生來說還是行之有效的，通過這些方法，學(xué)生對單詞的記憶明顯比開學(xué)初進(jìn)步了很多，至少消滅了不及格的學(xué)生，而且每次聽寫得一百分的學(xué)生越來越多，這讓我感到很欣慰，看來單詞多也并不是很可怕的事啊。

二、如何教小學(xué)生學(xué)語法

在學(xué)習(xí)一種外語時(shí)，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。而且在我們現(xiàn)行的朗文教材里語法知識又特別多，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓孩子掌握新教材所要求的"枯燥的"語法知識呢？通過多年的實(shí)踐，我摸索出了一些有效的方法：

1.在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：“顯性語法教學(xué)”和“隱性語法教學(xué)”

前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。顯性教學(xué)需要運(yùn)用抽象的思維能力，對智力還在發(fā)展的孩子采用隱性語法教學(xué)的方法更為合適。孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。所以我盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。例如我常常利用講故事、做游戲、念兒歌、編對話等"間接"的方法來幫助他們鞏固所學(xué)的語法。因此，我在教語法時(shí)，并不側(cè)重于教語法規(guī)則，而是通過大量的口頭練習(xí)來學(xué)習(xí)和鞏固語法知識。例如，我在本學(xué)期上的一節(jié)公開課里，就是通過大量的圖片，讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)間來描述圖片，課中適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些游戲或比賽，這樣學(xué)生就會很積極的舉手發(fā)言，然后通過學(xué)生自己來總結(jié)和歸納語法規(guī)則，這樣，通過他們自己來總結(jié)和歸納的語法知識會在他們腦中留下更深的印象。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準(zhǔn)確性，我還時(shí)在適當(dāng)時(shí)候使用“顯性原則”。

2.英國教育專家JayneMoon的研究表明，孩子具有意義先行的天性

即在學(xué)習(xí)語言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語言的意義上，他們很少注意到語言形式或語言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強(qiáng)。由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語言的意義上，如果在開始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z法規(guī)則，勢必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學(xué)習(xí)語言，才能真正做到"以人為本"。在語法教學(xué)上，英國專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中理解所教語法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會讓孩子在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說，在教學(xué)的前面兩部分意義與使用階段使用“隱性原則”，在最后一部分形成階段才采用“顯性原則”。

3.另外在解釋語法項(xiàng)目時(shí)還要注意“適量”原則

即講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。有些教師認(rèn)為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運(yùn)用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法（語言點(diǎn)）講解不夠。其實(shí)，學(xué)英語就象學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。而且，正如我們上面所說的，孩子的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展，這方面的能力比不上成人，在涉及語法解釋時(shí)更應(yīng)特別注意“適量原則”。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的"以人為本"的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。所以，不管對待什么課型，我們都要本著調(diào)動學(xué)生的積極性的原則，讓孩子們在活潑的課堂中掌握知識。

三、如何提高學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)英語教育心理學(xué)研究顯示，影響閱讀理解主要有四個因素：（1）語言知識。一定的語音、詞匯、語法等語言學(xué)結(jié)構(gòu)的知識是閱讀理解的基礎(chǔ)；（2）背景知識。一個人的背景知識和個人經(jīng)驗(yàn)影響語言信息的加工；（3）個人加工策略。包括識別、預(yù)測、猜意、判斷、推理等策略；（4）情感因素。興趣是影響小學(xué)生的重要因素。我們現(xiàn)在使用的朗文教材有配套的閱讀和寫作的課本，所以在每個章節(jié)之后，我們必須要用一到兩節(jié)課來閱讀新的短文，通過這個學(xué)期的摸索，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度

在英語閱讀過程中，理解和速度是檢查小學(xué)生閱讀能力的兩個標(biāo)志。不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧：（1）根據(jù)上下文猜測詞義。小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義，而不是馬上查字典。例如這一段Theygatheronthebeachestolookatthemoon.Theyeat，drinkandplaywithlanterns.其中l(wèi)antern是一個新單詞，但學(xué)生能根據(jù)上下文猜出這個單詞的意思，因?yàn)樗麄冎肋@里描寫的是關(guān)于中秋節(jié)的文章，所以知道這里是“燈籠”的意思。（2）預(yù)測內(nèi)容。在閱讀過程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測的內(nèi)容。例如在第四章節(jié)里有一篇文章，里面畫了一顆樹，在這棵樹上有許多的松果還有一只小松鼠，所以學(xué)生一看圖片就可以猜測出本文要描寫的是有關(guān)松樹的知識，然后通過進(jìn)一步閱讀文章來驗(yàn)證自己的猜測是否準(zhǔn)確。學(xué)生的思路從大到小到點(diǎn)到彈出答案，完成閱讀內(nèi)容，達(dá)到閱讀目的。另外每周還給學(xué)生布置課外閱讀的練習(xí)，讓他們至少每周讀一至兩篇文章，這些文章可以自己到課外書里去找。有量的積累，質(zhì)的飛躍是必然的，閱讀的速度自然會加快。

2.改革閱讀課堂教學(xué)

在閱讀課中，我示范一些短文的閱讀技巧之后，大部分時(shí)間都是由學(xué)生自行閱讀，我在課堂上只是起到一個組織、引導(dǎo)、激勵學(xué)生的作用。由于多媒體電腦在課堂教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生在課堂上遇到不懂的單詞，只要運(yùn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，學(xué)生的耳朵能聽到單詞的發(fā)音，眼睛能看到其中文意思，使學(xué)生可以獨(dú)立閱讀。老師只是在學(xué)生每閱讀完一篇文章之后，就文章的內(nèi)容提出問題，了解學(xué)生對課文的掌握程度。老師也鼓勵學(xué)生提問題，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力。在課后，布置一些練習(xí)。另外，將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起也是提高閱讀能力的一個有效方式。不僅在朗文版教材里有這樣的訓(xùn)練，我們平時(shí)也經(jīng)常將閱讀與寫作放在一起來教學(xué)。當(dāng)然，剛開始，學(xué)生只能是簡單的模仿范文去寫，過了一段時(shí)間后，很多學(xué)生能自己寫出很好的文章了。例如，我們在教完第一章節(jié)之后，學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)的一些短文，于是，我在第二課時(shí)就讓學(xué)生寫了一篇關(guān)于未來職業(yè)的文章，基本上全班同學(xué)都能寫出來，有的孩子寫出來的文章讓你都不敢相信是小學(xué)生寫的，那就不僅僅是模仿了，已經(jīng)達(dá)到了一定程度的寫作了。

3.精心選擇閱讀材料

盡管朗文教材有配套的閱讀材料，可是，我認(rèn)為針對小學(xué)生的年齡和性格特征，我們還應(yīng)該精心選擇一些閱讀材料來補(bǔ)充課本的不足。例如，可以補(bǔ)充一些有關(guān)日常生活情景、小故事、小幽默或各地區(qū)各國文化介紹等內(nèi)容的文章。這些我們都會在每周的周末作業(yè)上體現(xiàn)出來。

當(dāng)然，除了收獲，同樣也存在很多困惑，希望在前行的道路上能有更多的志同道合者，讓我們一起努力！

（作者單位：廣東省廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校 510000）