初嘗微課制作

熊軼

隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種新教學模式在我國逐步被教育屆同仁所認同，翻轉(zhuǎn)課堂的核心支撐“微課”正被越來越多的一線教師所熱捧，許多教師紛紛嘗試制作，本人正是這些教師中的一員。

通過不斷學習，我對微課有了一定認識。它比較短小，時長一般5～8分鐘易于吸引學習者注意力。它內(nèi)容精煉，教學目標明確，一個微課只講一到兩個知識點，知識粒度適中，支持碎片化學習。它從結(jié)構(gòu)上相對獨立、完整，以流媒體視頻為載體，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，利于自主學習。微課雖短但它同樣需要有良好的教學設(shè)計，采用恰當?shù)慕虒W方法、井然有序的教學過程。我的第一個微課是從制作初中信心技術(shù)中《excel公式和函數(shù)的概念及格式》入手的。

一、微課的教學設(shè)計

1.教學目標的設(shè)計

微課時間短，要求教學目標更要明確，內(nèi)容要少而精。有關(guān)《excel公式和函數(shù)的概念及格式》的知識點比較多，如果都要講清楚要用很長時間，難免做成的微課內(nèi)容繁雜拖沓，所以必須找準本課的定位：面向的學習對象是初中學生?；谒麄兊闹R基礎(chǔ)和教材目標，我把本課的知識目標定位在：（1）認識excel公式和函數(shù)的概念；（2）了解excel公式和函數(shù)的格式；（3）初步學會使用公式和sum函數(shù)進行求和計算。這樣可以保證本課在5分鐘內(nèi)把內(nèi)容講清講透。

2.教學過程和方法的選擇

初中階段的學生對excel軟件比較陌生，對于excel公式和函數(shù)的概念及格式?jīng)]有任何認識。我選擇了以實例用演示法、講授法進行微課教學。通過演示填寫一個《年級運動會積分表》的實際操作：分別利用公式、sum函數(shù)求某班積分和等，在解決實際問題的操作中一步一步呈現(xiàn)excel公式和函數(shù)的概念，講解它們在使用中的格式，使教學通俗易懂。

二、微課的制作

微課最終呈現(xiàn)的是視頻，所以要制作有聲音和畫面的視頻。

1.微課視頻格式選擇

微課以流媒體視頻為載體，我選用目前較流行的MP4格式進行微課封裝發(fā)布，視頻分辨率采用1280*720，畫幅寬高比16：9，音頻采樣率48KHz，碼流率128Kbps（恒定）。

2.微課腳本制作

確定好微課錄制的順序、重點，寫好解說詞。就我的體會解說詞的撰寫非常重要，它是整個微課的核心。它確定了需要演示錄制的畫面、操作演示的順序。它配合畫面通過準確語言描述來傳遞知識，通過詞語的渲染來傳遞情感。我在整個微課制作過程中撰寫解說詞花費的精力最多，短短5分鐘解說詞用時兩周，查閱了許多相關(guān)資料，前后修改了十幾遍，確保講授的知識正確，力求做到語言精煉、表達準確、通俗易懂。教學情景定位在一對一教學，講解時用“你”的稱謂以滿足學習者被重視的心理。

3.微課錄制

由信息技術(shù)課的特點我選擇使用CamtasiaStudio軟件用錄屏的方式來錄制微課。錄制前在軟件中按發(fā)布所需參數(shù)設(shè)置好屏幕范圍、音視頻參數(shù)，再設(shè)置鼠標跟隨顯示方式為淺色圓形光標。設(shè)置鼠標跟隨顯示方式很重要，因為設(shè)置鼠標跟隨方式為淺色圓形光標后，在錄制的視頻畫面中鼠標所在位置總有淺色圓形光標跟隨顯示，而鼠標所到位置就是微課正在講的知識點位置，可以很好地把觀眾的注意力吸引到當前講解的位置，增加畫面的指向性。錄制中還要注意合理設(shè)計鼠標光標在屏幕上的移動路徑，不要在屏幕上亂晃，移動速度不要過快，以免晃眼。微課的聲音我采用同期錄音，一邊操作一邊講解，聲音畫面同時錄制，錄制時間選擇夜深人靜的夜晚23︰00～24︰00避免環(huán)境噪音。錄制時還要調(diào)動自己的情緒，使講解的聲音洪亮、清晰，情緒飽滿，讓人振奮。

4.微課后期視頻編輯

CamtasiaStudio是一款界面直觀、操作簡便功能較多的視頻編輯軟件，用來編輯微課非常方便。將錄屏方式錄制的視頻導入到時間軸可以方便地進行編輯。刪除多余垃圾畫面、拖沓無用畫面使視頻播放節(jié)奏緊湊。對于比較重要的概念、操作要點添加字幕加以文字說明。對不同畫面的銜接添加轉(zhuǎn)場效果，使視頻播放更加自然、流暢。使用軟件自帶的聲音處理還可以進行降噪處理，使聲音更加清晰。在視頻的頭尾添加圖片、音樂等制作片頭片尾，片頭主要說明微課的科目、課題、教材版本、主講人，片尾主要說明制作人、制作日期等，使微課獨立完整。

5.視頻發(fā)布

所有編輯工作完成后，使用CamtasiaStudio軟件將視頻打包發(fā)布成1280*720mp4格式，整個播放時間4分38秒，文件大小9.8M，至此微課制作完成。

三、微課的應用嘗試

微課制成后我即刻在日常課堂教學中進行了“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”式教學嘗試。在課堂上我把微課分發(fā)給每個學生，前20分鐘學生自主學習微課，完成《年級運動會積分表》的填寫，后25分鐘通過分層延伸操練：學生自己設(shè)計公式、運用sum函數(shù)填寫《體重偏差計算表》、《評分計算表》等，讓學生在解決新的問題中主動思考、靈活運用知識。我的主要精力由講授知識轉(zhuǎn)換到實時觀察學生的學習狀態(tài)啟發(fā)引導學生思考，組織互動，解惑答疑。在八年級6個班的教學嘗試結(jié)果是：100%的學生都能完成《年級運動會積分表》的填寫，70%的學生可以自己設(shè)計公式填出《體重偏差計算表》，30%的學生可以自己設(shè)計出含有sum函數(shù)的公式填出《評分計算表》。實踐證明利用微課進行“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”式教學具有很多優(yōu)點：學生自學微課可以自己掌握進度反復學習；微課講解深入淺出，學生很容易理解；一對一的情景教學，學生感覺很親切愿意學；觀看學習只需要5分鐘，學生注意力集中效率高；教師更多的責任是鼓勵、啟發(fā)、引導學生運用知識，真正實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]黎加厚，微課的含義與發(fā)展，中小學信息技術(shù)教育，2013年第4期，p10-12

[2]鄭小軍，微課的淺閱讀趨向及其對策探討，中小學信息技術(shù)教育2013年第12期，p67-69

[3]鄭小軍，從“信息化熱”到教學常態(tài)：教育技術(shù)人的范式轉(zhuǎn)變，《中小學信息技術(shù)教育》2013年第10期，p80

（作者單位：湖北省武漢市梅苑學校430070）