這片風(fēng)景真好

江麗

充滿人文情懷的，閃耀智慧光芒的，洋溢成長氣息的課堂，是我努力想要打造的課堂。能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫的生態(tài)課堂，也是我走上教師這個(gè)崗位一直所追尋的課堂。但是去年我新接手了一個(gè)班，差一點(diǎn)讓我放棄了我的追尋之路。班上的孩子們大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們雖聰明活潑，但家長疏于管教，學(xué)習(xí)上比較懶散，語文學(xué)習(xí)顯得很吃力。每次習(xí)作孩子們總是無精打采，備受煎熬，真不亞于上刑場?？吹竭@種狀況，我很擔(dān)心，擔(dān)心我的課堂還會(huì)成為我所追尋的課堂嗎？如何讓這些可愛的孩子打好寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于我來說是一次大的挑戰(zhàn)，苦思冥想之后我想起了微格日記。

微格日記就是微型日記，是一個(gè)簡化了的、細(xì)分的作文教學(xué)中的一種，它選材范圍廣泛，貼近生活，比如日常生活見聞、孩子們養(yǎng)的小魚小蝦、學(xué)文后的感受、課文中的插圖介紹等都可以入文，可以是整篇寫作，也可以是其中的一個(gè)段落，甚至是幾句話語。

我認(rèn)為通過有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)性格粗曠的孩子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們?cè)谟?xùn)練中知道寫什么，如何寫，怎樣寫具體，讓孩子們一步步從畏懼寫作，到愿意寫作，從寫作中得到的肯定后獲得快樂，最后達(dá)到樂于寫作是我們每一個(gè)語文教師在習(xí)作教學(xué)中所追尋的一個(gè)目標(biāo)。

一、降低日記難度，激發(fā)習(xí)作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，習(xí)作教學(xué)中習(xí)作興趣尤為重要，學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的體驗(yàn)。為了讓孩子們對(duì)微格日記感興趣，我把微格日記滲透在一節(jié)節(jié)語文課中。剛開始實(shí)施階段我利用每一單元的詞語盤點(diǎn)，讓孩子們練習(xí)用盤點(diǎn)里的詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，孩子們由開始的只會(huì)用一個(gè)詞復(fù)述課文內(nèi)容，到用三四個(gè)詞語復(fù)述課文內(nèi)容。最后在我的激勵(lì)下，他們自己不滿足復(fù)述課文，開始了用這些豐富的詞匯描繪他們眼中所看到的，心中所想到的內(nèi)容，由開始的簡單復(fù)述到自由創(chuàng)作說話。當(dāng)我告訴他們把這些記錄下來就是一篇微格日記，就是一篇優(yōu)秀的小習(xí)作的時(shí)候，他們驚訝于微格日記的簡單，內(nèi)心不再抗拒微格日記；興奮的是他們這樣的幾句話居然也被老師稱為優(yōu)秀的小習(xí)作，他們得到了成功后的滿足感。在這種快樂的體驗(yàn)中我們拉開了微格日記訓(xùn)練的序幕。

二、注重閱讀積累，豐富寫作素材

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！遍喿x的目的不僅僅是開拓我們的視野，我讓孩子們廣泛地閱讀，積累優(yōu)秀的詞句。課本和練習(xí)中出現(xiàn)的優(yōu)秀詞句、段落等成為我們積累的主要來源。在我們的微格日記訓(xùn)練中，有很大一部分來自于優(yōu)秀詞句、段落的仿寫。只有牙牙學(xué)語掌握了一定的詞、句、段后，我們的孩子們才會(huì)了解習(xí)作中最簡單的句、段如何構(gòu)成，不但為寫成篇的習(xí)作打好基礎(chǔ)，而且豐富了寫作素材。比如一次練習(xí)課上，一篇閱讀《媽媽的愛》引起了我的注意，我讓孩子們仿照例文的句式，結(jié)合自己的生活也仿寫一節(jié)《媽媽的愛》，因?yàn)榫涫胶唵危⒆觽円粋€(gè)個(gè)成為生活中的詩人：“那一回，淘氣的我從高處跌下，媽媽匆匆?guī)疑厢t(yī)院，摸著滲血的傷口，不停地詢問醫(yī)生，醫(yī)生都被問煩了，啊，媽媽的愛是啰嗦的詢問”。

三、加強(qiáng)想象訓(xùn)練，拓寬思維空間

一篇優(yōu)秀的習(xí)作不但要有合理的結(jié)構(gòu)，細(xì)膩的筆觸，而且離不開豐富的想象力。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實(shí)，寫文章就會(huì)妙筆生花。為了訓(xùn)練孩子們的想象力，我把微格日記和教材、以及孩子們的生活結(jié)合起來，例如學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，我引導(dǎo)孩子們想象圍墻拆除后巨人和孩子們玩耍時(shí)的情景，孩子們一開始不知道說什么，我讓孩子們觀察圖片，看看從圖片上你得到什么啟發(fā)，再引導(dǎo)孩子們想象自己就是那個(gè)圖中的孩子，你會(huì)做些什么呢？最后孩子們微格日記豐富多彩，一個(gè)孩子這樣寫到：

“巨人推倒圍墻之后，和孩子們幸福的生活在了一起。一天巨人背靠著一棵參天大樹休息，只見他雙腿曲起，一手落地，這不是一個(gè)人工的滑滑梯嗎？孩子們爬上了巨人的手，再從巨人的腿上滑下去，玩得可開心了，巨人也被孩子們的笑聲驚醒了，看到孩子們玩得快樂，他也笑了。冬天，巨人和孩子們一起打雪仗，有個(gè)孩子冷得直哆嗦，巨人連忙把他放進(jìn)衣袋里，孩子不再冷了，就朝著巨人笑，巨人忽然感到今年的冬天變暖了！巨人在這一年中，生活的十分快樂。他終于明白了，快樂是要和大家分享的”。

四、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，提倡個(gè)性化表達(dá)

教師要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，當(dāng)孩子有困難時(shí)及時(shí)給予解決，哪怕小到一個(gè)字的請(qǐng)教，也不要因?yàn)楹唵味?zé)問孩子，要知道這一個(gè)字的詢問就是孩子的投石問路。要善于創(chuàng)設(shè)讓孩子敢于向老師和同學(xué)求助的氛圍，讓學(xué)生感到被理解，教師要以親切的眼神關(guān)注學(xué)生，以幽默的語言去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生寫作中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這及時(shí)的鼓勵(lì)是孩子投入習(xí)作的一個(gè)個(gè)的動(dòng)力。當(dāng)孩子有不一樣的感受時(shí)也要及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子寫出自己的真實(shí)感受。

要消除孩子怕寫作文的心理，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，通過實(shí)踐，我覺得在微格日記教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.微格的起點(diǎn)要低，幫孩子樹立習(xí)作的信心

微格日記這個(gè)名稱，其實(shí)在心理上已經(jīng)暗示孩子們習(xí)作的要求降低了，在起初階段只要句子通順，句意連貫，內(nèi)容完整，就可以算一篇良好的習(xí)作了。只有低起點(diǎn)孩子們才不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，才會(huì)在老師的引導(dǎo)下樹立習(xí)作的信心，產(chǎn)生繼續(xù)習(xí)作的心理需求。

2.微格的內(nèi)容要真實(shí)，要表達(dá)自己的真情實(shí)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能夠?qū)⒆约河H身經(jīng)歷的事以及真實(shí)感受表達(dá)出來，可有些孩子為了迎合老師的口味，喜歡使寫一些套話、假話，一寫真情故事就是公交車上讓座，扶老奶奶過馬路等一些假大空的話。為了改變這一現(xiàn)象，我把習(xí)作的要求降低了，但要求孩子們習(xí)作必須要內(nèi)容真實(shí)，特別是在起始階段，讓孩子們明白寫作就是要表達(dá)自己的真情實(shí)感，不要寫套話，編假話。

3.微格的評(píng)價(jià)要從微小處入手，鼓勵(lì)為主

微格日記就是要求習(xí)作從小處著手，只要有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們就會(huì)時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，善于在沙海中發(fā)現(xiàn)金子。在微格日記的評(píng)價(jià)中，只要有一個(gè)詞用得好，一句話寫得妙，就給予表揚(yáng)，甚至一次書寫工整也是我評(píng)價(jià)的內(nèi)容。我班的孩子們不善于刻劃人物的動(dòng)作描寫，當(dāng)有個(gè)孩子寫扔沙包中用上了“往后一揚(yáng)、用力甩、拋出……”等詞時(shí)，我給予他評(píng)語“你真是個(gè)生活有心人，一個(gè)簡單的扔沙包的動(dòng)作你觀察得如此細(xì)心，長此以往你的寫作一定不可限量，愿你早日成為一個(gè)真正的作家。”孩子看到這個(gè)評(píng)語高興極了，整天就問我，老師我們什么時(shí)候再寫微格日記呀。

一年以來我班孩子們的習(xí)作態(tài)度大有改觀，習(xí)作的水平大大提高，能有這樣的變化離不開滲透在一節(jié)節(jié)語文課中的微格日記教學(xué)。希望我的微格日記教學(xué)成為一名名琴師，撥動(dòng)每一個(gè)孩子的習(xí)作中的最動(dòng)聽的心弦。微格日記這一片風(fēng)景真好。

（作者單位：江西省萬年縣六零小學(xué)335500）