《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程 1》與《巴斯蒂安鋼琴教程 1》教學(xué)實(shí)踐的對(duì)比總結(jié)

【摘要】文章通過(guò)分析研究《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程 1》與《巴斯蒂安鋼琴教程 1》這兩套教材在內(nèi)容編排的異同，探尋兩套教材的編寫理念和有效的教學(xué)方法，以更好地進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教材；兒童鋼琴教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

兒童鋼琴教育是鋼琴教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。成功的鋼琴教育要依托良好的教材，教材是教學(xué)的重要載體，選擇優(yōu)秀的鋼琴啟蒙教材，對(duì)于兒童鋼琴啟蒙教學(xué)具有事半功倍的作用。在鋼琴啟蒙教材中占據(jù)權(quán)威與主導(dǎo)地位的有《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》等，但近幾年，更多的鋼琴教師開始選用美國(guó)鋼琴教育家詹姆斯·巴斯蒂安編寫的《巴斯蒂安鋼琴教程》作為學(xué)生的啟蒙教材?！都s翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》自1995年進(jìn)駐中國(guó)以來(lái)連續(xù)成為同類書年度銷售冠軍，足以見(jiàn)得湯普森教程在中國(guó)鋼琴教材市場(chǎng)的分量之大，它之所以能夠成為至今使用最廣泛、最具影響力的鋼琴啟蒙教材，就是因?yàn)檫@套教材進(jìn)度平緩，每課的新內(nèi)容由少到多、由簡(jiǎn)入繁；圖文并茂、生動(dòng)活潑；每一冊(cè)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)習(xí)完成還有晉級(jí)證書以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情；《巴斯蒂安鋼琴教程》也是針對(duì)啟蒙學(xué)生的教材，其特點(diǎn)是以《基礎(chǔ)》為核心教材，配套教材有《樂(lè)理》《技巧》《演奏》以及《視奏》，一整套教材平行進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，從啟蒙階段就將技巧與理論融合在一起，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者在往年教學(xué)中運(yùn)用的啟蒙教材均為《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（以下簡(jiǎn)稱小湯），自今年起開始使用《巴斯蒂安鋼琴教程》，下面筆者將通過(guò)對(duì)這兩套教材第一冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比與分析。

一、入門方式

相同的是都教授正確的坐姿與手型，理解手指編號(hào)、小節(jié)線、終止線和拍號(hào)，除此之外還要理解節(jié)拍與節(jié)奏的含義，通過(guò)學(xué)習(xí)全音符、二分音符、四分音符來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。不同的是：小湯教程運(yùn)用的是中央C識(shí)譜學(xué)習(xí)法，要教會(huì)學(xué)生如何找見(jiàn)鍵盤上的C，并且明確中央C在鍵盤上的位置；而巴斯蒂安教程運(yùn)用的是漸進(jìn)式復(fù)合調(diào)識(shí)譜學(xué)習(xí)法，學(xué)生首先需要認(rèn)識(shí)鍵盤上的黑鍵，區(qū)分兩個(gè)或是三個(gè)一組的黑鍵，并且通過(guò)教師引導(dǎo)聽(tīng)辨音的高低，明確音的走向，進(jìn)而在琴鍵上根據(jù)教師指令找出黑鍵類型并且依次彈出音的高低。

二、對(duì)于樂(lè)譜的進(jìn)入方式

小湯教程從一開始就進(jìn)入了五線譜，從高音譜表和低音譜表的中央C開始彈奏。巴斯蒂安教程的樂(lè)譜進(jìn)入有兩個(gè)預(yù)備過(guò)程：首先，從黑鍵開始，音符根據(jù)音的高低呈階梯狀記在空白處，使學(xué)生對(duì)于音的高低走向一目了然，每行開頭標(biāo)記用哪只手彈奏，音符下方標(biāo)記指法，曲目上方配有鍵盤圖示，通過(guò)此圖示找出曲目所彈奏的位置；第二個(gè)階段學(xué)習(xí)白鍵，雙手C音開始的五指位置，音符依舊是根據(jù)音的高低記在空白處，每個(gè)音符的符頭中間標(biāo)記該音的音名，以提示學(xué)生所要彈奏的音。通過(guò)以上兩個(gè)步驟之后才開始使用五線譜記譜。

三、五指位置

小湯教程中的五指位置是從高音譜表和低音譜表中的中央C音向兩邊擴(kuò)展的五指位置 ，即右手CDEFG與左手CBAGF；巴斯蒂安教程第一冊(cè)中涉及四種五指位置：（1）雙手C音開始的五指位置；（2）與小湯相同的高音譜表和低音譜表中的中央C音向兩邊擴(kuò)展的五指位置 ；（3）右手D E #F G A與左手C B A G F；（4）雙手G音開始的五指位置。

四、樂(lè)理

小湯教程中介紹了一些與所彈內(nèi)容相關(guān)的理論概念，如譜號(hào)、音符、休止符、小節(jié)、連音線等；而巴斯蒂安教程第一冊(cè)中除了以上提及的這些概念以外，還涉及到音程移動(dòng)的方式（級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)與重復(fù)）、音程度數(shù)、和弦運(yùn)用、變化音與調(diào)式等。

五、彈奏方法

小湯教程用斷奏的方法去練習(xí)，通過(guò)斷奏練習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)手臂與手腕的放松、手指指尖自然落至琴鍵最底部，從而提高指關(guān)節(jié)的支撐力；巴斯蒂安教程第一冊(cè)中使用了斷奏、連奏以及跳音彈法。

以上便是筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的兩套教材的異同，小湯教程已使用多年，對(duì)教材已非常熟悉，在教學(xué)過(guò)程中比較得心應(yīng)手；對(duì)于巴斯蒂安教程來(lái)說(shuō)，它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)方法多樣、追求技術(shù)與理論的融合、強(qiáng)調(diào)提升綜合能力。但是從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師還是應(yīng)該從我國(guó)國(guó)情和學(xué)生自身能力出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充，如：此教材始終運(yùn)用音名教學(xué)，而學(xué)習(xí)這套教材的學(xué)生年齡為6～7歲，他們這個(gè)年齡段正在學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)拼音，這就很容易將音名與漢語(yǔ)拼音混淆，因此在教學(xué)中筆者將音名的學(xué)習(xí)全部轉(zhuǎn)為唱名，使學(xué)生能夠更順利地掌握此內(nèi)容；再如該教材在進(jìn)入五線譜學(xué)習(xí)的課程時(shí)，并不是像小湯教程那樣每節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)新的音符，而是將這節(jié)課所彈的5指位置中的音一并學(xué)完，因此筆者在這一部分的教學(xué)中加入了武田邦夫編著的《拜厄幼兒鋼琴教程 上冊(cè)》作為補(bǔ)充教材，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉五線譜。

筆者旨在通過(guò)分析研究《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程 1》與《巴斯蒂安鋼琴教程 1》這兩套教材在內(nèi)容編排、教學(xué)理念方面的異同，探尋兩套教材的編寫理念和有效的教學(xué)方法，以更好地進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：巴音花（1986-），女，新疆人，新疆師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2012級(jí)藝術(shù)碩士，研究方向：鋼琴。